基于核心素养养下的小学语文课堂研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于核心素养养下的小学语文课堂研究

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》2020年11月作者：彭玉琼

[导读] 核心素养教育模式的广泛应用，是素质教育不断发展的必然结果。核心素养教育与知识传授教育不同，它关注的是学生今后的学习与发展，注重的是学生全方面发展。所以基于核心素养的语文教学中，教师需要重视学生运用语言文字的能力的培养，要激发学生的学习兴趣，要帮助学生养成良好的学习习惯。只有这样，才能让学生自主自发地参与教学，才能让学生更好的学习知识、理解知识、掌握知识，为学生今后的学习与发展奠定好基础。

重庆市潼南区琼江小学校彭玉琼 402660

摘要：核心素养教育模式的广泛应用，是素质教育不断发展的必然结果。核心素养教育与知识传授教育不同，它关注的是学生今后的学习与发展，注重的是学生全方面发展。所以基于核心素养的语文教学中，教师需要重视学生运用语言文字的能力的培养，要激发学生的学习兴趣，要帮助学生养成良好的学习习惯。只有这样，才能让学生自主自发地参与教学，才能让学生更好的学习知识、理解知识、掌握知识，为学生今后的学习与发展奠定好基础。
关键词：小学语文；核心素养；策略分析
        引言
        语文是一门很重要的基础学科，它不仅作用于学生的个人生活，亦作用于学生对其他学科知识的学习。通过学习语文知识，培养学生思考能力、认知能力、理解能力、学习能力、表达能力等，帮助学生了解中国文化，感悟古人精神，运用文学汉字表达自己的所思所想。由此可见，重视语文教学是在重视中国文化和学生成长。为了更好地帮助学生“茁壮成长”，探究如何构建高效的小学语文课堂是教师义不容辞的义务。
        一、吃透教材，明确教学目标
        教材内容是编写者们千挑万选出来的，不仅可以帮助学生增长见识、丰富学生的知识面，还对学生有一定的教育意义。所以教师在开展教学的时候要基于教材。核心素养的培养往往具象的过程通常是以课内教学为基础，因此教师需要将教材内容钻研透彻，挖掘出教材中的主要内容，然后明确教学目标，找出教学重点，结合学生的实际情况选择教学方法。之所以强调学生要吃透教材，明确教育目标，是因为教师是课堂的主导者，若是连教师都没有将教学内容搞明白，就很难通过对文本的认知加强语文素养的提升，也无法让学生深入地理解知识。鉴于理解和运用语言文字是语文教学的主要任务，语言文字的运用是核心素养的主要目标，所以教师需要将其重视起来。例如，当对《小蝌蚪找妈妈》进行教学时，教师可以利用信息技术多媒体为小朋友播放小蝌蚪找妈妈的动画片，通过欢快的配音以及具有趣味性的故事情节，让学生在听觉与视觉上产生良好的感受，激发学生学习兴趣，使其能够快速进入课堂学习中，调动学生在语文科目上的学习热情，还能够更加直接的提升教学质量，培养小学生的语文综合能力。
        二、注重内外结合，加深学生理解学习
        理论与实践相结合，才能够帮助学习者更好地理解理论。脱离了现实，那么语文在学生心中就会变得一文不值。语文是在传承中国文化、渗透中国精神，它应该是存在于生活中、现实中，而不是学生的教材中。教材是学生打开语文大门的钥匙，学生打开门的目的是为了走进语文，把门里面的好东西带出来，见见世面。注重教材内容与现实生活相结合，是我惯用的教学方式，目的在于引导学生加深对文章内容的理解，从而加深兴趣，“牵引”学生走得更远。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

“每人小故事”是我课堂的特色，但是主角是课堂参与的所有人，
        例如，当对部编版教材中的《小壁虎借尾巴》进行教学时，应当首先引导学生先独立完成对文章的阅读，之后再给予学生充足的思考时间，让学生分析“小壁虎借尾巴的原因”、“尾巴自行长出来的原因”，当学生思考这些问题时，有利于学生打开自己的思维，利用自身思维深入思考问题，并且还要同学之间进行交流和讨论，了解学生对问题的思考情况，以此来分析班级内学生之间在思维上所存在的差异性。通过教师对学生的引导，才能够对学生的核心进行培养，使学生逐渐拥有良好的核心素养。
        三、注重语言的积累和运用
        在小学语文教材中提出了积累语言的任务，有的任务的要求不是很严格，只是让学生抄写自己最喜欢的词句，背诵自己感受最深的部分;而有的任务的要求较为严格，让学生具有针对性的抄写句子、体会句子，如:抄写出描写外貌的句子并体会。之所以强调语言的积累，其目的是在于运用。写作时很多学生会出现无从下手的情况，其根本原因是学生积累的语言不够丰富，没有写作素材。教材中的文本都是精品中的精品，每一个作者的遣词造句都是有一定的造诣的，通过抄写这些句子、字词，学生的语言系统可以得到丰富，在写作时可以快速的提取、运用，使自己的文章更加的优美、形象，更具可读性。这样一来，既可以在阅读与写作之间牵线搭桥，也可以丰富学生的语言系统，提升语文素养的培养。
        四、关注字与写字能力
        小学是启蒙阶段，这个阶段的学生年纪小、经历少、知识不够丰富，鉴于识字是学习其他内容的基础，所以在小学教学中的主要内容是开展识字教学。众所周知，随着学生年龄的增长，学生的知识面也在不断地丰富着，所以小学低年级的识字教学会以认字、书写为主，中高年级会将运用汉字当做主要目标。鉴于兴趣是学生最好的教师，是学生动力的源泉，所以在开展识字教学的时候，教师需要激发学生对识字写字的兴趣。这样一来，就可以让学生深入地学习汉字，而不是识记汉字的字形音。在教学过程中，教师可以引导学生精读课文，然后结合具体的语言环境，帮助学生去理解汉字的含义。简单来说，就是在学生可以流利的读课文后，让学生根据课文内容去揣摩每一句话的含义，在揣摩句子的时候，引导学生根据生活经验及已有的认知去理解生字、词语。鉴于低年级的识字教学是在为高年级的识字教学打基础，所以教师在课堂上还要注重识字、写字教学。也就是说，教师在课堂教学中不仅要让学生掌握汉字的读音、字形、字义，还要让学生会写汉字。例如，在教学完课文后，教师可以留给学生一定的时间去记忆生字，然后告诉学生之后会听写。久而久之，学生就会养成良好的听写习惯，为学生在今后的学习中做好课堂笔记，更好的去学习知识做好铺垫。
        受传统教学的影响，以应试成绩为主要目的的教学理念根深蒂固。随着新课改理念的不断推行，以核心素养培养为基准的课堂教学理念落实的并不透彻。如何将核心素养培养切实的贯彻在具体学科教学中，从而培养全面发展的多方面人才，这个是一个课堂教学的重要课题。
        结束语
        综上述，核心素养，即学生具备终身发展、社会发展的能力和品格。因其对学生的综合能力、情感、价值观的发展有着一定的影响，是学生学习与发展的“灵魂”所在，可以推进素质教育的发展，进一步促进教育改革模式。所以，教师需要将其重视起来。这样一来，学生不仅可以在课堂中学习众多知识，情感的交流、智慧的培养、个性的塑造也可以得到兼顾。
参考文献
[1]探究核心素养养下的小学语文课堂研究策略[J].高放.??当代家庭教育.?2019(31)
[2]关于核心素养下的小学语文课堂教学策略[J].赵巧巧.??课程教育研究.?2019(30)