小学数学数学思维的培养潘慧妍--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学数学思维的培养潘慧妍

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：潘慧妍

[导读] 小学教育活动当中，数学作为基础科目，具备一定的思维性和抽象性。由此可见，数学是培养学生思维能力的重要工具。在教学实践当中，教师需要以培养学生思维能力为核心任务，采用多样化的教学方法，在激发学生兴趣的基础上，帮助学生实现知识的理解与内化，从而取得一定的进步，实现高效小学数学课堂的构建。

南京外国语仙林分校潘慧妍 210046

摘要：小学教育活动当中，数学作为基础科目，具备一定的思维性和抽象性。由此可见，数学是培养学生思维能力的重要工具。在教学实践当中，教师需要以培养学生思维能力为核心任务，采用多样化的教学方法，在激发学生兴趣的基础上，帮助学生实现知识的理解与内化，从而取得一定的进步，实现高效小学数学课堂的构建。本文针对培养数学思维的重要性、小学数学数学思维的培养策略两方面进行分析与论述，文章仅供参考。
关键词：新课程标准、小学数学、数学思维、学习能力
        引言
        在小学数学课堂当中培养学生的思维能力，一方面可以促进学生学习效率的提高，更好地消化知识；另一方面也可以有效降低知识的难度，为学生综合能力的培养夯实基础。小学是开展系统性教学的开端，学生在接触数学初期，由于生活经验的缺乏和自身认知能力的不足，对抽象的数学知识缺乏一定的理解能力。教师也很少引导学生在解决问题时要活跃思维，导致学生的数学学习有一定的难度。而在课程改革的大背景下，教师需要在数学课堂当中加强对学生的引导，帮助数学生树立基础的逻辑思维和抽象思维。这样一来，学生理解知识会更加容易，也会对数学学科的态度有所改观，体会到学习数学的乐趣。
        一、培养数学思维的重要性
        随着课程改革的深入，教师们也逐渐转变了教学思想，在课堂当中，在讲授数学理论知识的基础上，开始重视学生思维能力的培养。然而，由于家庭教育的不同和其他社会因素的影响，学生的学习能力有一定的差异性。具体而言，一些学生理解能力强，能够快速记忆教师所讲的知识并且能够独立完成问题；还有一些学生的理解能力弱，无法将自己的精力全部投入到课堂当中，在学习数学时比较吃力。而传统课堂当中都采用统一的教学，因此出现了数学学困生。而在数学课堂中重视思维能力的培养，则可以有效缓解学生学习效果存在差异的问题。它可以帮助学生快速地吸收知识并学会归纳和总结，在此基础上，学生能够将数学知识掌握扎实并学以致用。同时，思维能力的培养还可以提高学生的自助学习能力和探究能力，进而提升学生的综合能力。
        二、小学数学数学思维的培养策略
        （一）合理设疑，激发学生的数学思维
        数学由于其自身的学科特点，可以在课堂当中通过问题的解答来获取相关知识。通过解题思路的发现和解题过程的分析，实现对课堂知识的总结。在这种条件下，教师就需要帮助学生建立自己的数学知识体系，并通过合理的数学问题，引导学生按照教师的思路去完成数学知识的学习，在这个过程当中，可以充分调动学生的积极性，锻炼数学思维，提高数学课堂的有效性。具体而言，教师在课堂当中设置一系列的相关问题，环环相扣，在解答完某一个疑问之后可以快速投入到下一个问题的思考当中。同时，教师要留出足够的时间供学生思考，在思考的过程当中也可以锻炼学生的数学思维。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）鼓励学生敢于质疑
        由于应试教育的影响，在传统课堂当中通常采用说教式的教学模式，没有考虑到学生是否能够接受并吸收了这些知识，甚至无法提出自己的疑问。为此，教师需要从教学模式中入手，在课堂中为学生留出自主思考和提出疑问的时间。在此期间，教师要将鼓励式的教学方法运用到课堂当中，鼓励学生勇敢提出自己的疑问，教师则需要耐心解答学生的问题，并提出一定的表扬，使得学生在日常的学习当中，养成不堆积问题，主动向教师求解的好习惯。长此以往，学生会在潜移默化当中提升自己的学习能力，在思考和提问的过程当中还可以培养学生的思维能力，帮助学生取得进步。平时批改作业时，教师也需要在错误之处标记符号，但是不能直接订正，而是需要学生进行自主思考，出错的原因和改正的方法，从而能够进行经验总结，做好错题笔记。针对普遍性的错误，可以在课堂当中进行小组讨论，拓展思路，锻炼学生的思维能力，从而能够快速攻克数学当中的重难点。
        （三）良好的沟通
        学生如果要获取知识，就需要与教师保持高效的沟通和交流。因此，教师需要通过日常观察和学生的课上表现充分了解自己的学生。在制定教学计划时，也可以使自己的计划贴合学生的学习特点和心理特点。同时，小学生的年龄太小，面对事情时教师和学生的认知会有一定的差异，沟通起来较为困难，如果过分生硬、盲目地开展思维能力的培养，可能会让学生产生逆反的心理。既浪费了时间，又不能达到理想的教学效果。为此，教师一定要站在学生的角度去考虑问题，在教学当中表现出自己生活化的一面，在与学生交流时注意自己的方式。与学生交朋友，才能真正地掌握他们的心理，提高学生在课堂中的参与度，从而开展更加高效的思维能力培养。此外，与学生打成一片也可以让学生改变对教师的刻板印象，促进师生感情的升温。
        （四）联系实际生活
        从数学教材和练习题当中不难看出，教材的编写修订人员都会有意识地让数学题贴近生活，尤其是在应用题当中，很多题目的设计都与学生的日常生活有着紧密的联系。因此，教师应当在数学课堂当中重视数学在生活当中的应用。数学来源于生活且应用于生活，在生活当中挖掘与数学相关的信息，并将其渗透到课堂当中，降低学生对知识的理解难度。同时，教师要在联系生活的基础上，通过生动的情境构建，让学生依靠所掌握的知识去解决实际问题。以小数的教学为例，教师可以在课堂当中，联系生活当中的商场“打折”的问题，强化学生对0~1之间小数的理解，同时，也可以让学生充分发挥想象，将小数与生活进行有效练习，实现数学思维的锻炼。
        三、结束语
        综上所述，在小学数学的教学实践当中，教师在日常教学当中要有意识地培养学生的数学思维能力，并通过创新教学模式，提升学生在课堂当中的参与度，在课堂当中开展学习和探究。可以通过合理设疑、鼓励学生敢于质疑、良好的师生沟通、联系实际生活等锻炼学生的数学思维能力。同时，在素质教育的要求下，教师也需要做好教学反思，通过学生的学习效果反馈不断改进教学方法，以培养思维能力为主要任务，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨丽. 小学生数学思维培养存在的问题及对策研究[D].四川师范大学,2017.
[2]焦鑫. 小学生数学思维能力培养研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[3]钟靓茹. 面向思维能力培养的小学数学问题设计研究[D].鲁东大学,2017.