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谈新课程改革下高中物理高效课堂教学的构建

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》2020年11月作者：郭姚

[导读] 随着新课程改革的不断深入，高效课堂的教育模式也逐渐融入了各个学校中，成为了教师们的普遍追求。高中物理是一门难度极大，且逻辑性抽象性比较强的学科，很多学生在学习物理时都存在一定的“畏难”情绪。

重庆市梁平中学郭姚

摘要：随着新课程改革的不断深入，高效课堂的教育模式也逐渐融入了各个学校中，成为了教师们的普遍追求。高中物理是一门难度极大，且逻辑性抽象性比较强的学科，很多学生在学习物理时都存在一定的“畏难”情绪。为此，高中物理教师一定要基于学生的基本学情，秉持着高度负责任的教学态度，不断创新和优化教学的方式方法及内容，让物理知识更加简洁直观的呈现在学生的眼前。从而打造高效的物理课堂，提高学生的学习效率。
关键词：新课程改革；高中物理；高效课堂
        前言：坊间有一句话：“学好数理化，走遍天下都不怕。”由此可见，物理知识对学生学习、成长以及发展的重要价值。物理是一门理科性非常强的学科，具有一定的逻辑性、复杂性，所以也为学生顺利学习带来了阻碍。再加上很多物理教师受传统理念的束缚，教学方式相对单一，导致课堂气氛沉闷枯燥，无法有效凸显课堂活力。为此，高中物理教师要高度落实新课改的基本要求，深度挖掘教学方式，采取有效可行的教学手段，打造高效物理课堂，从而提高学生的知识学习水平。
        一、高中物理教学现状
        （一）教师的教学方式相对单一
        传统的教学模式，在我国教育进程中运行了很长一段时间，无论是对教师还是对学生而言影响非常巨大[1]。很多教师受到了传统教学理念的束缚，过于注重提升学生的学习成绩，而忽视了对学生自身兴趣以及能力的培养。大量灌输理论知识，导致课堂气氛相对沉闷，学生始终处于被动的学习状态。
        （二）教师对新课改理解不深刻
        随着新课程改革的深化，无论是教学大纲还是物理教学的要求，都随着时代发展进行了一定的革新。但是一部分物理教师并没有深入了解新课改的基本要求，依旧沿用传统的教学方式，即便引入了新的教学手段，在运用时也缺乏灵活性。致使学生的思维能力没有得到有效提升，课堂参与意识不足。
        二、新课程改革下高中物理高效课堂教学的构建策略
        （一）创设趣味教学情境，培养学生学习兴趣
        爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。[2]”一个人的兴趣，对其自身的学习和发展具有重要的意义，往往能够激发学生的内在潜能，为主动学习提供源源不断的动力。在高中物理教学中，教师可以围绕学生的兴趣为出发点，来创设趣味性教学情境，营造轻松活跃的课堂氛围。让学生在物理课堂中既能收获快乐，同时也能够获取知识，进而提高学生的学习兴趣。

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        比如，在学习《自由落体运动》一课时，教师可以创设如下情境：同学们，在同一个高度上，将一个小石块和小纸团同时抛下，它们下落的速度一样吗？将同样体积的气球与实心球一起抛下，他们的速度是否一样？你们认为对于物体下落的速度，会受因素影响呢？在问题情境下，学生自然而然跟随教师的脚步，融入到学习之中。
       （二）教师树立创新教学理念，强化学生学习探究
        在高中物理教学中，教师是知识的传播者，对学生能够起到良好的指导作用[3]。为此，教师的教学理念对于构建高效课堂以及提升学生的学习效率而言，意义非凡。在新课程改革的背景下，教师要树立与时俱进的创新理念，凸显学生的课堂主体地位。不断挖掘教学内容，设置有效的问题，给予学生更多思考和探索的时间，使其思维始终处于活跃的状态下，从而在循序渐进中不断培养学生的知识探索能力。
        如，在学习《摩檫力》一课时，主要教学目标是让学生们能够认识静摩擦、滑动摩擦力，以及他们产生的条件及作用效果等等。教师让学生通过实验探究“滑动摩擦力的大小”。首先让学生自己动手拿出尺子夹在书中，合上课本，体会用手抽出尺子时的用力。然后在合上课本，用另外一只手对课本施加一个压力，再一次体会用手抽出尺子时的用力。最后得出结论：通过其他因素不变情况下只改变压力，得到摩擦力与压力有关。学生在边实验边探究过程中，不断总结出本节课所要学习的知识点，强化了对知识的理解。
        （三）利用思维导图，构建物理知识网络
        高中物理知识内容丰富，知识体系较为庞大，所涉及的知识点非常繁多。学生在学习和记忆知识时，很容易发生知识的遗漏，致使很多学生学习缺少条理性，学习效率低下。为此，教师可以结合思维导图，来构建物理知识网络。让学生通过思维导图将涉及到的知识点串联在一起，便于学生更好的理解和记忆物理知识。
        例如，在学习《平均速度与瞬时速度》一课时，本节课的主要教学目标是让学生学会用平均速度描述变速直线运动快慢。为了使学生清晰地了解平均速度以及瞬时速度，教师可以先教给学生画示意图，再将知识点以思维导图的形式串联起来。使学生在打开思维导图时，能将本节课知识的概念和公式尽收眼底，也便于学生更好地巩固基础知识。
        结论：总而言之，物理是高中理科学习的重点科目，也是高考的必考项目，所以提升高中物理课堂教学质量对于学生学习非常重要。为此，高中物理教师要秉持着与时俱进的教学理念，不断革新教学的方式方法，结合学生的基本学情，从一点一滴中，循序渐进地培养学生的物理学习水平。让学生能够在高效课堂中既获得知识，也能提升能力，进而获得全面的发展。
参考文献：
[1]宋建权.关于高中物理高效课堂教学方法之我见[J].才智,2019(33):127.
[2]程艳德.小组合作背景下高中物理探究课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2019(11):152.
[3]胡元波.新课改背景下的高中物理课堂教学浅谈[J].才智,2019(29):124.