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浅谈逆向思维在小学古诗文教学中的运用

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》2020年11月作者：何彦晓

[导读] 在小学语文的古诗文教学中，教师不仅要注重培养学生的语言能力，还应注重发展学生的思维能力，达到一定的思维训练。叶圣陶先生说过：“语言与思维密切相关，语言说得好在乎思维的正确。因此，锻炼思维至关重要。”

广东省广州市增城区碧桂园学校何彦晓 511335

摘要：在小学语文的古诗文教学中，教师不仅要注重培养学生的语言能力，还应注重发展学生的思维能力，达到一定的思维训练。叶圣陶先生说过：“语言与思维密切相关，语言说得好在乎思维的正确。因此，锻炼思维至关重要。”而逆向思维是思维训练中不可或缺的组成部分，在古诗文的教学中给学生留下一定的思考和探究的空间，巧用逆向思维，不但有利于提升学生对古诗文的感悟能力，而且还可以丰富学生的认知方式，达到出奇制胜的效果。
关键词：古诗文；逆向思维；发展；提升
        前言：古诗文包括古诗词和文言文，它们言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点，是中华民族的优秀传统文化。在小学的古诗文教学中，普遍的课堂教学存在着单调的背诵、解释和翻译，这就导致了一方面无法激发学生对古诗文的学习兴趣，另一方面无法更好地传递古诗文的独特魅力。我在教学中为了激发学生对古诗文的学习兴趣，在个别的教学环节中运用逆向思维的方式进行教学，让学生在提升思维能力的同时，培养了对古诗文的兴趣、品味古诗文的真味。
        一、教学留白，创设情境培养学生逆向思维
        针对小学语文课堂中的古诗文教学，培养学生的逆向思维能力，可以利用教学留白的方式。而有效的教学留白，要有一定的技巧和方法。首先，在教学留白的方式中，针对小学生而言，他们思维活跃，具有浓厚的探究欲望。但古诗文为古代语言，而又多为古代书面语，这样的语言对小学生来说有一定的距离感，但是言简意丰的古诗文通常有很大的想象空间，因此在教学留白中培养学生的逆向思维可以从创设情境入手。
        五年级上册第七单元有一首词是《长相思》，作者纳兰性德，这首词用质朴的语言描绘出将士长途跋涉的情景，抒发了词人的思乡之情。教学重点是能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情，最后一点也是教学难点。在教学中，我结合“身向榆关那畔行”中的“身”字入手，引导学生思考为什么强调“身”？随后设计教学留白，创设一定的情景，播放风雨交加的音频和将士们夜晚宿营时的壮观场面，让学生想象自己仿佛看到了怎样的风，怎样的雪，从而感受行军途中的艰苦。但，假如词人此时“身”在故园呢？引导学生反向思考：故园没有荒凉的战场，却有其乐融融的家园；故园没有聒碎乡心的风雪声，却有欢声笑语的嬉戏声......通过教学留白，创设两个截然不同的情景，培养学生逆向思维，此时学生对于词人身处羁旅荒凉之地的思乡之情更加体会了，同时也突破了教学难点。
        综上述，情境创设能使学生迅速摆脱对古诗文隐晦、深奥的文字语言的理解障，从某种意义上来说，创设一个情境会使学生将学习的注意力集中在对古诗文的内在思想的感悟的同时，反过来又可以帮助学生加强对古诗文的外在字词句意的理解。

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而在古诗文的教学中，创设情境时运用逆向思维，能更好地开拓学生的思路，许多教学难点就自然而然地迎刃而解，古诗文的课堂既有趣又有所升华。
        二、剖析教材，利用问题提升学生逆向思维
        小学语文的古诗文课堂教学更多的是学生通过理解古诗文的意思来了解主旨大意，通过对作者文字的品读和写作背景的分析得出作者的所思所想等。但被收纳进语文教材的每一篇古诗文都需要老师耐心的品读，认真的思考，在课堂上引导学生深度的剖析教材，透过文字挖掘作者真正的写作意图和中心思想。小学生的语言能力还有待提升，所以在课堂教学的过程中老师尽量站在学生的角度，对于知识不要和盘托出，要设计一定的疑问，利用问题来激发学生的逆向思维能力。但是如果问题太难，长时间内找不到答案，解决不了的话，他们的这种探究意识就会慢慢的消退，反而不利于课堂教学的发展。因此在剖析教材的时候要有效地把握问题的难易程度，学生在处理问题的时候可以发挥自己的想象，找出新颖性的科学答案，这样学生的逆向思维能力就会大大提升。
        在教授四年级上册的文言文《王戎不取道旁李》时，“诸小儿竞走取之，唯戎不动”中“诸小儿”是怎么做的？——竞走取之。“王戎”又是怎么做的？——不动。教师随后问：你们都只是看到表面，你们都看错了。究竟“诸小儿”和“王戎”谁在动？谁没动？最后引出王戎动了脑筋在思考问题、认真推断通过问题的层层递进，打破了学生的固有思维，反向思考，恍然大悟间更深入了解了人物的形象，更深刻地明白《王戎不取道旁李》的真正寓意。
        教师在教授古诗文时，不妨在文本之外深挖，逆向思维问问我们的学生：小学生都在学习古诗文，我们都不学习古诗文，会怎么样？如果从现在开始，国家规定中小学生都不用学习古诗文，过了几十年，在某一个地方出土了一批文物，上面的内容都是古诗文，我们国家还能找到一个人去理解它上面的内容吗？还能将老祖宗留下来的瑰宝进行研究和流传吗？五千年辉煌的中华灿烂文化还能得以源远流长吗？习近平总书记倡导教师要培养学生的家国情怀，传承优秀文化。作为教师应从长远的角度对学生进行引导，利用问题，培养逆向思维，打造立意深远的语文课堂。
        结语：小学的古诗文教学在小学阶段是个难点，按照素质教育发展和基础教育改革的要求，小学语文课堂教学目标并不是单一把知识传授给学生，而是在课堂教学的过程中给学生留下一定的思考和探究的时间与空间。在这个背景下，教师要重视小学古诗文的教学，改变以往标准答案式的定式思维授课，巧用教学中的留白，更深入剖析教材，从而培养和提升他们的逆向思维能力，在小学古诗文的教学中做到有破有立。
参考文献
1.陈敏.小学语文教学中如何促进学生发展[J].学周刊.2018(4)
2.吴海涛.小学语文课堂学生思维意识的培养方法[J].新课程. 2014(07)
3.赵洪波.小学语文课堂学生逆向思维意识的培养策略[J].期.2018(07)