基于核心素养的高中英语分层教学实践策略探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于核心素养的高中英语分层教学实践策略探究

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：王金鑫

[导读] 在英语教学中，分层教学是指教师对学生的各项能力进行评估，根据学生英语学习能力的差异制定不同层次的教学方式。在传统教学方法中，教师对学生的个体化差异重视不够，使不同能力层级的学生出现不同的问题，无法适应新课程标准的要求。

四川省成都市双流区棠湖中学王金鑫

摘要:在英语教学中，分层教学是指教师对学生的各项能力进行评估，根据学生英语学习能力的差异制定不同层次的教学方式。在传统教学方法中，教师对学生的个体化差异重视不够，使不同能力层级的学生出现不同的问题，无法适应新课程标准的要求。基础较好的学生对基础知识已经基本掌握，教师如果按照平均水平进行教学会浪费他们的时间，而基础较差的学生又无法跟上教师的教学进度，为了避免这些教学问题的发生，高中教师要广泛开展分层教学。本文就核心素养下的高中英语分层教学实践策略进行探究。
关键词：核心素养；高中英语；分层教学
        核心素养是指学生在学习阶段为适应社会发展和个人终身发展所具备的品格和关键能力，英语核心素养是培养学生的英语知识、能力和学习态度。高中英语分层教学是根据学生的现有知识、能力水平以及学习潜力把学生科学的划分为几个水平相近的群体进行区分教学，促进学生核心素养的提高[1]。
        一、高中英语教学存在的问题
        首先，传统的英语教学通常采用填鸭式的教学方法，对学生自主学习的积极性有着不利影响，学生无法对教师一个人的讲解产生共鸣，造成课堂气氛沉闷，学生缺乏学习兴趣，缺少与教师的互动，学生在课堂中被动的接受知识的灌输。同时，许多教师对于英语知识的讲解不够详细，认为英语知识的讲解只要能够满足考试的要求即可，不能对学生的掌握程度进行评估，这种教学方式不能满足学生全面发展的要求，因此教师要对教学方式和内容进行革新，采用先进的教学理念对学生进行教育，提高学生在教学活动中的参与感，让学生充分理解教学内容，提升学生的核心素养。其次，由于学生自身的理解能力和学习的积极性存在较大差异，高中学生的英语水平存在较大的差异性，学习成绩出现非常严重的不平均，学习成绩较好的同学可以在学习中不断的完善自己，而学习成绩不理想的同学，会在教师平均化的教学中丧失学习的积极性，无法理解的课程越来越多。分层式教学可以减少以上情况的发生，对不同水平的学生采取不同的教学方式，做到因材施教，帮助所有同学共同进步。
        二、高中英语分层教学策略
        （一）对学生进行分层
        教师要根据学生英语基础知识的掌握程度和学习能力进行分层，将英语成绩优秀，学习能力较强的学生分为A组，帮助他们在掌握好课程英语内容的同时，指导他们进行课外英语知识的补充。将成绩中等的学生划分为B组，该组同学的学习重点是加强对基础知识的掌握，教师可以指导他们进行一些简单的课后训练，对所学内容进行巩固。将学习成绩较差的同学划分为C组，教师要耐心的对该组同学从单词和语法进行学习加强，督促他们对单词、语法的背诵和掌握，从英语基础内容的学习开始做起。让每个分层的同学都可以找到合适的英语教学方法，提高学生的学习兴趣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）对教学目标进行分层
        教师在教学过程中，要针对不同层级学生的学习能力进行教学目标的制定，对每组同学的学习方法进行指导，提高学生学习英语的热情，帮助他们端正学习态度。对成绩优秀的A组同学，教师可以让他们对尚未讲解的课文进行自学，对文章中不懂的地方进行讨论，最后由教师进行统一讲解。对成绩一般的B组同学，教师可以进行适当的引导点拨，帮助他们对不懂的问题进行了解，对于水平较差的C组同学，教师可以进行详细的指导并制定个性化的方法帮助他们端正英语学习的态度，从而提高英语成绩。
        （三）对教学过程进行分层
        要根据学生的差异化，对学生进行英语教学的分层，提高学生学习英语的积极性。教师在进行英语教学时，应当将教学内容由简到难向学生进行讲解，并且采取不同的教学方式对不同层级的学生进行英语知识的讲解传授。教师要对每个层次学生的学习目标进行规划，确保教学是针对每一个学生的，还要关注学生在学习过程中的动力和情绪，提高学生的英语学习水平。比如在进行“Family matters”的学习时，对A小组的同学进行指导，帮助他们联系上下文，对课文中的逻辑和语法进行了解，并对故事内容进行拓展，让学生谈一下各自的兴趣爱好和发展规划。指导B组同学理解故事发生的过程，对故事内容进行熟悉，指导C组同学实现阅读的目标[2]。在对学生进行提问时，也要根据不同层次学生的水平进行提问，让每层学生能够更好的进行学习思考。在教学过程中，还可以利用多媒体帮助教学，对于C组的同学，在进行问课文讨论时，由于该组学生英语基础知识较弱，英语的听力相对困难，教师可以为他们准备一些掌握内容的必要文本，方便他们对课程进行了解，教师在进行分层教学时，学生也可以通过多媒体课件抓住自己学习的重点和难点。
        （四）对作业进行分层
        教师要根据每层学生英语能力的不同情况，对每个层次的学生安排课堂作业，比如在进行“The internet and Telecommunications”的学习时，要求C组同学进行抄写和记忆为主，B组同学可以对陌生词汇进行造句，对课文进行复述。A组同学可以通过写作和阅读理解对互联网技术与发展进行充分了解。在英语教学中，教师不但对学生的课程内容进行指导，还要安排学生进行一定数量的课外补充，提高学生的见识，增加学生对英语人文和历史的了解。教师要根据学生的英语能力进行合理的分层布置课外作业和阅读指导。对每个层次的学生制定符合他们学习能力的课堂和课外作业，对所学知识进行巩固，提高每个层级学生的知识掌握程度，完成作业所应当达到的效果。
        三、总结语
        高中英语进行分层教学，是对传统教学方式的创新，对不同英语学习水平的学生进行学习目标、教学过程和作业的分层，让每个层级的学生找到适合自己的学习方法，激发他们的学习热情，促进学生英语核心素养的提升。
参考文献：
[1]陈静雯. 基于核心素养的高中英语口语教学策略探究[J]. 校园英语, 2019(19):107-107.
[2]梁雁霞. 基于核心素养培养的高中英语阅读教学策略探究[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(013):P.180-180.
[3]成建明. 核心素养下的高中英语分层教学探究[J]. 明日, 2019(31):0150-0150.