课外阅读能力在小学英语教学中的培养途径探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

课外阅读能力在小学英语教学中的培养途径探究

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：石艳

[导读] 培养学生的课外阅读能力可以有效地提高学生学习英语的兴趣，可以提高学生学习的积极性，可以培养学生的英语能力。只有学生具备了课外阅读能力，才能让学生更好地学习英语，所以教师要将其重视起来。那么教师应该如何去培养学生的课外阅读能力呢？基于此，以下对课外阅读能力在小学英语教学中的培养途径进行了探讨，以供参考。

镇宁自治县革利乡中心学校石艳 561205

摘要：培养学生的课外阅读能力可以有效地提高学生学习英语的兴趣，可以提高学生学习的积极性，可以培养学生的英语能力。只有学生具备了课外阅读能力，才能让学生更好地学习英语，所以教师要将其重视起来。那么教师应该如何去培养学生的课外阅读能力呢？基于此，以下对课外阅读能力在小学英语教学中的培养途径进行了探讨，以供参考。
关键词：课外阅读能力；小学英语教学；培养途径；探究
        引言
        英语作为世界通用语言，在全国引起了极大的关注。特别是在小学启蒙阶段，学校英语教师越发重视小学生英语阅读能力的培养。但我们课堂教学时间有限，课堂上学生们学习到英语知识也是有限的，而进行课外阅读能够有效拓宽他们的视野，提高他们的学习兴趣。可以说，课外阅读的引入对学生的学习英语起到积极的作用。但在实际的教学过程中，课外阅读教学却有些不尽如人意。
        一、小学英语课外阅读中存在的问题
        （一）教师缺乏重视
        虽说教育行业已经随着新课改进行了创新和改革，但仍旧出现部分英语教师围绕着应试教育理念教学，重视考试成绩，忽略学生课外学习的发展。现阶段，大部分的教学模式都是以课上学习为重，缺乏对学生课下学习的规划，并不给予重视。长久下去，学生的学习范围变窄，容易形成认知上的局限，思维方式也会相对古板。
        （二）读写结合缺乏实质性内容，学生反馈不理想
        虽然很多英语教师已经意识到读写结合教学模式的优势，但是目前很多英语教师只是单纯地开展段落翻译、课文复述、语法造句等教学，对于读写结合的解读还不够深入，实质性内容还不够丰富。例如，英语教师在课文阅读指导中，引导学生找到包含新单词的语句，引导学生进行翻译和语法分析，引导学生针对例句进行造句训练，这种读写结合教学模式对小学生的吸引力明显不足，小学生反馈不理想，这也是困扰小学英语教师的主要问题之一。
        （三）材料不适合学生
        小学阶段的学生对英语知识掌握的数量还不够，在课外阅读方面不具备一定的能力去选择适合自己的阅读材料。虽说小学的学生也有了一定的自主性，但是在选择适合自己的书籍时并不知道具体方向，也不清楚自己阅读水平和阅读兴趣点。当阅读不适合自己的课外书籍时，会在潜移默化中降低学生学习英语、阅读英语材料的兴趣。
        二、课外阅读能力在小学英语教学中的培养途径探究
        （一）精选课外阅读素材
        想要培养学生的课外阅读能力，教师就需要精心地去挑选课外阅读素材。在选择素材的时候教师要尽可能选择学生所熟悉的，因为越是熟悉的内容学生越会产生阅读兴趣，也会更好地去理解文章。例如，在教学译林版《At the market》的时候，教师要明白，这部分知识是围绕市场中常见的水果、蔬菜的，所以教师可以让学生尝试运用英语去围绕喜欢与不喜欢这个话题进行对话，询问周遭的学生喜欢怎样的水果、蔬菜，不喜欢什么样的水果、蔬菜，向其他学生介绍自己喜欢的水果、蔬菜。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在实际教学中，教师可以将句型和新单词挑选出来进行有效的拓展，然后利用多媒体技术将超市的水果的图片呈现在学生面前，创设出真实的情境，让学生进行对话。在这样的教学方式中，学生不仅可以快速地掌握新的单词，还可以将阅读素材有效地进行拓展，比如常规的Broccoli、carrots等。随后，教师可以将一些新的水果、蔬菜的名称和图片呈现在学生面前，让学生进行阅读。而在阅读过程中，学生会发现，句式基本上都是这样的: “I’m looking for how much they are． ”通过这样的教学方式，不仅可以实现阅读素材的拓展，还可以将新词汇进行拓展，而在算钱和学习水果蔬菜的过程中，学生可以掌握更多的生僻词和阅读技巧，学生的学习兴趣可以有效地得到提升，从而有效地将课外阅读拓展的效果、质量提高。
        （二）开展多元化英语阅读教学，活跃英语阅读课堂
        小学英语教师要结合小学生的身心特点和英语水平开展阅读教学，如设计英语游戏、微课导入等活动，用多样化的阅读方式来激发学生阅读积极性。例如，可以设计“阅读接龙”游戏，让学生轮流朗读课文，教师可以随机指定下一位学生来接着朗读，如果学生朗读过程中出现失误，则会被淘汰，朗读到最后的学生获得胜利，英语教师可以给予获胜的学生奖励。此外，还可以利用微课来开展阅读教学，教师可以利用思维导图梳理出课文结构，提炼出关键单词制作短剧，在微视频中展现出来，可以利用微课营造阅读氛围，根据课文主题搭配音乐和图片，精心剪辑微视频，营造趣味化阅读课堂，让学生跟随着微视频提供的“线索”来阅读课文，让英语阅读教学事半功倍。
        （三）精心设计问题，培养综合思维能力
        培养思维能力是英语阅读教学的重点，而学生的思维能力发展表现出很强的综合性与复杂性特征，这就需要教师把着眼点放在学生的综合思维培育上，运用有效方式增强学生思维品质的灵活性以及深刻性，促进学生综合思维能力的完善化发展。在小学英语课外阅读当中，为了对学生进行思维上的启发，培育学生综合思维，教师就可以运用一系列的思维工具启发学生积极思考和归纳阅读，为学生突破英语阅读难题做好铺垫，提升学生思维反应速度。例如，在课外阅读《The adventures of Tom Sawyer》时，教师可以先用思维导图的方式，对故事当中涉及的主要人物和人物关系进行梳理，增加学生思维条理性以及逻辑性。接下来可以用多媒体课件为学生播放和文本第一章节相关的动画视频，展现汤姆粉刷栅栏的材料，并设计问题让学生积极思考:What do you think of what Tom?这个问题会促使学生从不同角度思考主人公人物的性格特点，激发学生的阅读兴趣，保证学生阅读思维能力的训练效果。
        结束语
        小学英语教学中提升学生阅读水平，首先需要帮助学生掌握正确的阅读方法，并对以往所学知识进行巩固、复习，促使学生养成良好的阅读习惯。英语教师也需要采取多样化的教学方法，根据学生的学习情况为其推荐课外阅读材料，同时，教师可以利用多媒体设备激发学生学习兴趣，让学生能够逐渐提升阅读难度，以此提升学生阅读理解能力、写作能力与运用能力。
参考文献
[1]朱秦伊.小学英语课外阅读能力的培养探析[J].家长,2020(30):122-123.
[2]李萍.浅谈小学英语课外阅读对策[N].贵州民族报,2020-09-01(A03).
[3]沈海霞.浅析小学英语课外阅读存在问题及策略[J].英语画刊(高级版),2020(02):62.
[4]赵凤印.小学英语课外阅读的优化对策研究[J].读写算,2020(01):95.
[5]刘娜.小学生英语课外阅读能力提升的对策[J].科学咨询(科技·管理),2019(12):263.