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小学生挫折心理的成因及对策

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：黄秀园

[导读] 现在的学生中独生子女居多，优渥的生活条件使得他们很少吃苦头、栽跟头，即很少遇到挫折。同时，他们往往一方面有很强的自我意识，另一方面又希望得到父母、教师、同学的认可。温室里养不出万年松，庭院里跑不出千里马。

广西南宁市马山县周鹿镇中心小学黄秀园 530603

摘要：现在的学生中独生子女居多，优渥的生活条件使得他们很少吃苦头、栽跟头，即很少遇到挫折。同时，他们往往一方面有很强的自我意识，另一方面又希望得到父母、教师、同学的认可。温室里养不出万年松，庭院里跑不出千里马。因此，从学生迈入学校的第一天起，学校就应该适当给学生一点挫折，让挫折教育自然发生。基于此，本文章对小学生挫折心理的成因及对策进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学生；挫折心理；成因；对策
        引言
        挫折是学生成长的必经之路，教师可以利用挫折教育对学生做出积极引导。在教育过程中使挫折教育的正面影响发挥到最大，能够帮助学生有效预防心理疾病、锻造强大心理素质、激发积极主动的个体发展意识，同时对加强学校教育教学和学生人格的健全发展具有重要的意义。
        一、小学生挫折心理的成因
        根据一项小学生耐挫能力现状的调查，大约有72%的学生在学习中有不同程度的苦恼，有的认为学习时间紧张，有的课余时间还要参加不同辅导班，有的学习成绩上不去；有30.5%的学生在与其他同学交往中存在烦恼，如人际关系紧张，被同学起绰号，被其他人孤立，同学中爱攀比等；有36.1%的学生认为和父母相处有苦恼，父母说话不算数，被父母管得太多，自己的想法得不到尊重……还有一些学生对自己的形象、家庭环境等方面存在不同的烦恼，这些烦恼多多少少影响了学生的心理健康。
        二、小学生挫折心理的教育对策
        （一）组织主题实践活动，引领学生树立挫折观
        小学生年龄较小，自身具备的生活经历和社会阅历少，再加上一直在爱的包围之下长大，可以说基本没有经历过多少挫折。正是因为这些情况的存在，导致小学生遇到丁点挫折，都容易出现焦虑情绪，遇事容易退缩，害怕经历挫折，也不能够在挫折情境当中恰当处理。小学教师要认识到这一严峻情况，让学生确实意识到挫折是不能避免的，在人的整个成长阶段会遇到各种挫折。挫折并非是绊脚石，如果能够正确对待挫折，是可以将挫折变成个人成长动力和成功基石的。对此，教师可以组织与之相关的主题活动，引领学生树立正确的挫折观念，使得学生勇敢直面挫折，克服学习生活当中的各种困难。例如，教师可以组织说说心里话的主题活动，而活动开展的要求是让学生大胆说出自己最恐惧的项目，或是不愿意参加的活动，说出原因。组织这种活动的重要目的是让学生认识挫折或困难是普遍存在的，关键是用怎样的态度对待挫折，然后让学生积极思考和交流克服困难和走出挫折的方法。小学生的教育需要我们契合他们的心理，为此，组织一些小学生感兴趣的活动，吸引他们参与其中，这样才能激起他们的心理认同，树立正确的挫折观。

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        （二）引导学生阅读，学习古人意志为己所用
        小学语文教师在教学中应该有针对性地引导小学生多读书，尤其是名人传记，不管是国内还是国外的一些名人传记。如历史上的英国首相丘吉尔，一生坎坎坷坷，在66岁时才成为首相；中国的知名历史人物司马迁，虽然面对生活中的种种困苦，但是依然完成了巨著《史记》。因此，教师应该引导小学生广泛阅读人物传记，从这些名人传记的传奇故事中有所启迪，进而更加积极地应对生活中的艰辛。榜样的力量是无穷的，语文教师在授课的过程中也应该有针对性地为孩子们多讲一些名人事迹，让他们从这些名人的身上学到在面对艰难险阻时所具备的意志，达到挫折教育的目的。我们还可以寻找学生身边的典型，如每年评选的“美德少年”、校级之星等榜样。这些典型事例来自学生的身边，学习起来更加亲切。
        （三）开展心理咨询，进行基本的挫折教育
        心理咨询作为学生挫折教育的基本方式，能在教书育人、科研育人等教育途径的基础上，对学生提升应挫能力起到良好的辅助作用。为此，学校要配备专业的心理辅导教师，要不断提升专业知识和技术，打造一支具有优良素质的队伍；要建立系统的可操作的学生心理档案，及时发现问题并矫正；要通过广播、宣传栏、校刊等多种途径宣传心理咨询的性质和作用，解除学生疑虑以主动寻求帮助；要提供必要的条件，开展定时、定点或专人负责的心理咨询；要引导学生加强自我保健，让他们有意识地进行自我心理调适，培养良好的个性，在生活中保持自信、乐观、坦诚、豁达、坚忍不拔的心理品格。
        （四）家校共育，活动促独立
        班主任可以在节假日给学生布置一些需要父母协助完成的任务，如，让学生亲手制作一个风筝。教师向学生介绍制作风筝的方法以及需要的工具，让学生请求家长协助，同时也提醒家长不要因为学生不想做或做得不好，就替学生完成任务。学生在完成任务时，家长要适当提供指导和帮助，认真执行教师的要求，一定不能越俎代庖。如果每个家长都能认真对待教师的要求，自然会对学生形成一种压力，这种压力在某种程度上也能提高学生的抗挫折能力。
        结束语
        综上所述，随着小学心理健康教育在小学阶段教育过程中所受重视程度的不断攀升，在小学教学中开展对学生们的意志品质培养也是实际教学中迫在眉睫需要解决的问题之一。由此，本文针对小学生挫折心理的成因进行阐述，探究了四条小学生抗挫能力培养效果的路径，希望能够对未来小学体育教学中意志品质的培养做出贡献。
参考文献
[1]翟晓丽.不同的态度,不同的结果——如何引导小学生面对挫折与失败[J].小学生(中旬刊),2019(10):63.
[2]吴莹.小学生心理挫折教育[J].年轻人,2019(33):49-53.
[3]都丽丽,范雪慧.让生命激起美丽的浪花——加强小学生挫折教育的方法和途径[J].中小学心理健康教育,2019(02):56-58.