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思维导图在提高高中生物核心素养能力中的应用研究

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：吕海英

[导读] 思维导图在近年来深受现代教育行业青睐，主要原因便在于其与学科教学融合有着巨大优势，能够有效激发学生兴趣，强化学生学习自主性，提高学生逻辑思维能力、创新能力、动手实践能力等，从而促进教学效果改善。因此在高中生物教学中，教师有必要积极探索合理应用思维导图的方式方法。

河南省信阳市第六职业高级中学吕海英 464000

摘要：思维导图在近年来深受现代教育行业青睐，主要原因便在于其与学科教学融合有着巨大优势，能够有效激发学生兴趣，强化学生学习自主性，提高学生逻辑思维能力、创新能力、动手实践能力等，从而促进教学效果改善。因此在高中生物教学中，教师有必要积极探索合理应用思维导图的方式方法。
关键词：思维导图提高高中生物核心素养能力应用研究
        引言
        我国教育课改提出，要针对传统的机械教育、被动学习、填鸭式教育进行一系列的改革，目的在于改善学生的学习环境，同时锻炼学生的学习能力，使学生养成终身学习的习惯。为了满足新课改的教学需求，思维导图成为满足这一系列要求的绝佳方法，同时思维导图也在高中生物学习当中取得了丰硕的成果，从此可以看到，高中生物学习当中加入思维导图起到了很明显的提高学生生物学习能力的作用，所以构建思维导图策略对于高中生物学习是非常友好的，课程改革的要求不断加深，这对学科学习和教学也提出了很高的要求，思维导图教学模式是根据人的思维模式习惯出发，利用图形和颜色对高中生物知识进行提炼，在这种教学方法的帮助下，学生学习高中生物知识的效率得到了明显的提升。
        一、在高中生物教学的过程中运用思维导图的优势
        思维导图是一个非常优秀的工具，在教学中进行合理的应用的话是有着显著的效果的，思维导图的应用可以使知识点简化，降低学生学习的难度，而且还可以帮助学生建立系统的知识体系，让他们更清楚的认识到新旧知识点间存在的关联。要知道高中生物的内容是很多的，相当的复杂，往往在学习后面知识的话，前面的知识就已经遗忘了，不过在利用思维导图进行教学以后就能够改变这种情况。还有一点是则是体现在教师方面，思维导图的应用能够将教学内容优化，能够有效的提升教师备课的效率。而且在绘制思维导图也不只是提取、运用知识，还能够对学生的思维进行锻炼，增加他们思维的广度以及深度，提高他们的创造性。
        二、思维导图在提高高中生物核心素养能力中的应用
        （一）以思维导图绘制方法教学为基础
        要想在教学中有效应用思维导图，那么首先应当确保学生正确掌握思维导图的绘制方法，只有这样才能以思维导图为工具，引导学生主动参与到教学之中。不管是出于增强学生动手探索能力考虑，还是受教学条件限制，高中生物教学中对思维导图绘制方法进行教学时都是以手工绘制为主，只有在学生掌握手工绘制方法后，方可视情况决定是否要尝试教学软件绘制方法。在实际教学中，教师应当先进行演示，向学生展示思维导图绘制和应用的全过程，并为学生提供大量的实践机会，让学生在不断练习和实践中逐步掌握思维导图绘制方法。例如在教学《细胞的多样性和统一性》相关内容时，教师便向学生展示了思维导图的绘制方法。教师可在上课前准备，提前构思好思维导图绘制方法与过程。

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在实际教学时，教师一边以教材为基础推动教学进程，带领学生学习新知识，一边在黑板上逐步绘制出完整的思维导图。教师先在黑板中央画出用图形表示的主题“细胞”，然后在主题两边分别分散三个分支点，分别是 “细胞学说的建立”“细胞的种类”“观察细胞光学显微镜的使用”，也就是一级分支。然后教师再针对各个一级分支进行分散，形成了对应的各个二级分支。通过详细的思维导图手工绘制演示，学生有效掌握了相应的手工绘制方法，也形成了在学习中正确应用思维导图的良好习惯。
        （二）创设问题情境，促进思维导图渗透
        对于学生来说，具有良好的教学情境对于学生的学习非常重要。但在之前传统高中阶段生物可查鞥的教学中，教师进行课堂教学的重点就是讲解理论知识，这种教学形式对培养学生良好的学习习惯和养成良好的思维极为不利。所以，为了这一教学问题的改善，教师要积极的常设问题情境，以此更好的渗透思维导图。使学生们在运用学到的知识解决问题中，提升自身的物理知识能力。有助于构建高效课堂，同时将学生们的主观能动性发挥出来。比如：在人教版高中阶段生物学科的课堂教学中，为了更好的渗透思维导图，生物教师要积极的创设问题情境。例如：在进行《基因突变及其他变异》这节课的课堂教学中，生物教师为学生们设立“人类最常见的遗传类型疾病主要有哪几种？”这样的问题，然后将学生们分成若干小组进行讨论，得出答案，最后制作思维导图。首先把遗传病进行分类，再将特点逐一写出来。这样的教学案例可以很好地激发学生的学习积极性，促进他们的自主学习，而且还可以进一步地促进思维导图进行高效课堂的构建。
        （三）在突破重难点知识时应用思维导图
        思维导图有着直观、形象、逻辑性强的特性，将其应用于生物教学中能够帮助学生有效突破重难点知识，显著提升教学质量与效率。教师应当对重难点知识进行深度剖析，并尽量以学生容易理解和接受的方式绘制相应的思维导图，引导学生发散思维，掌握复杂内容。例如，在教学《基因突变和基因重组》相关内容时，教师就通过绘制思维导图的形式，对可遗传变异来源、基因突变、染色体的结构变异与数目变异、人类遗传病等内容进行了全面、深刻的讲解，帮助学生有效理解和掌握。
        结束语
        综上可知，高中生物教学中应用思维导图能够促进教学效果改善，提高学生生物成绩的同时，运用图形引导学生的思维，帮助学生深化理解生物知识，培养学生的创新能力，全面培养学生学科核心素养。教师应当以教授思维导图绘制方法为基础，将思维导图融入教学中的方方面面，在适宜的情况下利用思维导图创新教学模式，推动教学水平提升。
参考文献
[1]蒋建平.核心素养下高中生物教学中思维导图教学策略构建与应用的研究[J].高考,2020(32):10+12.
[2]娄莹莹.高中生物教学指向核心素养的思维导图运用[J].学苑教育,2020(07):17.
[3]胡超明,王永梅,林建春.聚焦核心素养,用思维导图优化高中生物“教”与“学”[J].高考,2019(17):95.