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初中语文阅读教学策略探析刘南阳

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：刘南阳

[导读] 在新课改的推进和发展中，初中语文教师要认识到语文阅读教学的价值性，并且在实践教学过程中，要采用科学、有效的教学手段，激发学生的阅读兴趣、增强学生的阅读动力，促使学生高效养成阅读习惯和意识，并引导学生开展自主阅读、自主探究的活动。

陕西省咸阳市泾阳县泾干中学刘南阳 713700

摘要：在新课改的推进和发展中，初中语文教师要认识到语文阅读教学的价值性，并且在实践教学过程中，要采用科学、有效的教学手段，激发学生的阅读兴趣、增强学生的阅读动力，促使学生高效养成阅读习惯和意识，并引导学生开展自主阅读、自主探究的活动。教师要通过实践教学活动，有目标、有计划地培养学生的阅读意识。与此同时，教师要具备创新意识和创新能力，在实践教学活动中，有效引领学生挖掘阅读文本、掌握阅读方法、增强阅读技能，促使中学生的语文阅读核心素养全面提升。
关键词：初中语文阅读教学策略探析
        引言
        语文阅读是每位学生必须学习的一项基本技能，教师要注重在课堂中凸显学生的主体地位，不管是在平时的教学中还是在考试的过程中，都要对学生的阅读能力进行一定的考验。但目前情况是大部分学生的阅读成效还是没有理想化，教师没有注重学生阅读理念的落实，使学生的阅读感悟受到了局限，学生阅读能力不强，对文章的感悟不够深刻。以往的阅读模式没有促使学生真正感受到阅读的快乐，相反学生会觉得乏味，直接阻碍了学生的进步，阅读没有达到预计的成效。因此教师要使用多种方式进行授课，促使学生的阅读能力有一个全面的上升，助力语文课堂教学目标的完成。
        一、阅读教学在初中语文教学中的重要意义
        阅读是学生了解社会、了解世界和增长知识的最好途径。它能够给学生以不同的体验，通过阅读可以锻炼学生的思维，提高学生的想象力，对提高学生的文学素养与文字能力十分重要，而现在的初中语文教学中，传统模式化的教学对学生的学习能力提高没有起到辅助作用，阅读教学的比重较低，不具备科学的教学方法及教学手段，这大大削弱了初中语文教学的实际作用。因此，我们需要在现有的教学基础上进行探索，对现有初中语文阅读教学进行改进，从而提高教学的有效性和学生的能力。
        二、初中语文阅读教学策略
        （一）更新阅读教学观念，重视学生主体地位
        在具体教学活动中可以看出，突出学生主体地位可以有效提高学生的学习动力、增强学生的学习素养、培养学生的学习能力，促使学生的主观能动性提高，为深入开展阅读教学活动做好铺垫。因此，在开展阅读教学活动时，教师要创新阅读教学模式，科学转变阅读教学理念，让学生的主体地位充分发挥出来，成为阅读学习的主体，帮助学生以阅读兴趣为出发点，开展阅读教学活动，促进阅读教学质量的提升。与此同时，教师还要多方面、全方位地运用教学方法，辅助阅读教学活动顺利开展。比如，运用情境教学法，让学生融入阅读情境中，充分感受阅读内容，有效激发学生的阅读兴趣，帮助学生有针对性地提高文本理解能力，充分感受文本中作者体现出的情感、主题思想、文本结构等，有效提高阅读效率。

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值得注意的是，教师不可能代替学生阅读，也不能运用单纯讲授的模式开展教学，所以，要注重培养学生的自主阅读意识，让学生的主体地位进一步突显，高效掌握阅读的方法和技巧，进而提高阅读学习能力。比如，在阅读《紫藤萝瀑布》这篇课文时，教师要创新教学观念，运用多媒体技术手段，将美丽的“紫藤萝瀑布”展现出来，让学生在视觉的冲击下激发阅读情感，激发学生对文本的强烈探究兴趣，有效提高学生的阅读综合质量。
        （二）积极开展小组合作探究学习
        对于初中生来讲，正处于爱玩、喜欢冒险的时期，在初中阅读教学中，教师可以充分利用学生的这一身心发展特点，积极开展小组合作学习，引导学生进行自主探究和主动思考。小组合作学习方式的运用，能够使学生以较快速度掌握学习内容，也能促进其团队意识的形成。在正式进行小组合作学习之前，教师需对学生进行合理分组，选出组长协助教师。这种方式的运用能够使学生一边学习、一边进行思考，并且促进其良好学习习惯的养成，尽快掌握知识点。教师需在学生进行探究合作时对其进行鼓励与肯定，帮助学生增加在阅读中的自信。例如，在学习《苏州园林》这部分内容时，教师可以向学生提出苏州园林体现了怎样的建筑特点以及怎样的文化内涵？问题的设置能够使学生在进行小组合作探究时更具针对性和方向性，引发学生与学生之间的交流与讨论，进而促进其获得更全面发展。
        （三）阅读教学活动的开展需要重视课外阅读活动
        首先，通过课外阅读，学生可以知道更多新奇的事物，包括传统文化知识、世间万象、科学秘密等，这些小知识可以让学生对书本产生更加浓厚的兴趣。其次，通过课外阅读，学生可以荡涤自己的心灵，提升审美能力和精神境界，培养科学、正确的“三观”。再次，通过课外阅读，学生可以对生活中从没见过的事物有一个大致的了解，学到很多没有学过的知识。关于课外阅读书籍的选择，教师可以从教育局推荐的初中生读物中，向大家推荐几本经典的书，如《十万个为什么》《钢铁是怎样炼成的》等。学生在阅读中如果有问题，教师应对大家有争议的地方进行讲解，解决学生在课外阅读中产生的困惑，从而达到提升学生阅读兴趣的目的。教师可以利用晨读那半个小时的时间，举办读书交流会和好书推荐会，引导学生跟其他学生交流读书收获，或展示自己的读书成果。在具体活动中，教师应该肯定每位学生的阅读成绩，以此增强学生的信心，从根本上提高学生的语文综合能力。
        结束语
        总之，初中高效课堂阅读教学的实现，需教师在教学中对自身教学方式进行不断创新，并且注重教学方式的多样性和创新性，为学生构建良好学习氛围，增强其在学习中的主动性和积极性，让学生感受到阅读学习的内涵和精髓，使阅读教学和时代实际发展需要相符。
参考文献
[1]何鸿.浅析初中语文阅读教学策略[J].基础教育论坛,2020(35):39-40.
[2]余继华.初中语文阅读教学策略探究[J].参花(上),2020(12):57-58.
[3]范华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].新课程教学(电子版),2020(09):31-32.