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浅谈幼儿园科学活动中的探究性学习

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：李龙梅

[导读] 探究性学习模式在幼儿园科学活动中的应用在实践过程中取得了良好的效果，这一学习活动的开展极大提高了幼儿的学习积极性，和对科学活动的求知欲；并且，这一模式也有别于传统的课堂教学模式，能够营造更为活跃的班级学习气氛，从而促进幼儿阶段的幼儿主动参与科学活动，对于幼儿在幼儿阶段的学习与成长有着极为重要的作用。

云南省文山州丘北县教师进修学校附属幼儿园李龙梅 663200

摘要：探究性学习模式在幼儿园科学活动中的应用在实践过程中取得了良好的效果，这一学习活动的开展极大提高了幼儿的学习积极性，和对科学活动的求知欲；并且，这一模式也有别于传统的课堂教学模式，能够营造更为活跃的班级学习气氛，从而促进幼儿阶段的幼儿主动参与科学活动，对于幼儿在幼儿阶段的学习与成长有着极为重要的作用。
关键词：幼儿园；科学活动；探究性学习
        探究性活动与传统课堂教学相比，给学习活动带来了更强的活力，能够更好地吸引幼儿幼儿容易发散的思维与好奇心。幼儿阶段是科学思维的养成的关键时期，幼儿教育中引入科学活动教学模式能够更好地激发幼儿的潜能和天赋，而如何开展好幼儿教育阶段的科学活动教育是幼儿教育的重要课题。探究性学习活动能够培养幼儿的思维能力与动手能力，并可以引导幼儿进行积极的探索。因此为了科学活动的探究性学习能够更好地开展，幼儿教育机构和教育工作者们应该担负起责任，其教学对象是年龄尚小的幼儿，此阶段的教学活动要具有耐心和引导性，利用幼儿的好奇心与想象力，给孩子们更多的发展空间，促进孩子们多元化思维的养成。
        1.科学活动中探究性学习的重要性
        1.1提高幼儿逻辑思维能力
        幼儿阶段的思维能力养成对于一个人未来长期的成长与学习有着重要的影响作用，这将间接影响到幼儿未来的发展轨迹。幼儿园作为幼儿教育的主阵地，其发挥的教育职能对于幼儿的成长极为重要。科学活动教学模式，以科学的表现形式向孩子们展示科学知识，充满趣味和理性的科学活动在潜移默化中就将影响到幼儿逻辑思维能力的形成。而探究性学习模式在幼儿园科学活动中的应用，能够给予幼儿充分的自主权[1]，能够切实参与到科学活动当中，这更加方便孩子们感受与理解科学知识，良好的教学氛围也给孩子们逻辑思维能力的养成提供了更好的环境，将使其逻辑思维能力在无形中提高。
        1.2拉近幼儿教师与幼儿之间的距离
        幼儿阶段，幼儿年纪较小，只有赢得他们的信任和喜爱才能够更好地开展教学活动。探究性学习在科学活动中的应用，大大提高了科学教育活动的趣味性，营造了良好的探究性氛围，教师在此阶段，扮演者带来快乐与新奇知识的角色，这也无疑拉近了教师与孩子们之间的距离，有利于长期幼儿教育活动的开展，与幼儿幼儿性格的养成。
        1.3打破传统教学课堂的束缚
        在过去，人们往往认为幼儿缺乏自主能力，要由教师来全权把握课堂的大大小小事宜，但其实也挫伤了幼儿幼儿天性的释放。而探究性学习模式的应用，使幼儿幼儿变成了科学活动的主人，给予幼儿更多自我发挥和自我展示的空间，突破了传统课堂教学的藩篱。

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        2.在科学活动中引入探究性学习的建议
        为了更好地促进探究性学习模式在幼儿园科学活动中的应用，教师作为教学主体，应该肩负起责任，以求达到更好的教学效果。具体可以借鉴以下几条建议：
        2.1深入研究幼儿的探究性心理与行为
        幼儿心理是丰富的，孩子们的思想单纯，对于世界有着更多的好奇，可他们也很脆弱，需要我们用更多的耐心和精力与关怀爱护。在科学活动中引入探究性学习模式，其实也是根据其身心特征而选择的教学模式，这一方式契合了幼儿的心理行为特征，作为教师，应该做孩子们的知心朋友，可以从幼儿心理特征出发，更好地发挥探究性学习在幼儿园科学活动教学的作用。
        2.2充分发挥幼儿教师的自主性
        教师作为教学主体，应该发挥好自己的自主性[2]，教学活动并非是千篇一律的，教师应该秉承学海无涯的教学思维，不断精进自己的教学技能与水平，并且也要积极探索，勇于创新。在教学活动开展中，教师可以根据不同阶段、不同类型的幼儿采取多元化的教学方式，在科学活动开展的过程中，教师也可以拓展更多科学活动模式，以层出不穷的新鲜感作为吸引幼儿的重要法宝，多元化的教学技能也是教师个人能力与自主性的集中体现。
        2.3幼儿教师需做好备课
        教学活动的预设与具体实施需要幼儿教师提高重视，并及时应变。幼儿教师备课的压力丝毫不比更中学教师备课压力小，其课程要兼顾教育性与趣味性，并且在教学活动进行时，又充满了不确定性，因此幼儿教师需要在备课阶段做好课程设计，在教学活动开展过程中应该重视幼儿实际探究性活动的开展，给予幼儿更多的动手动脑机会。
        2.4引导幼儿“动手与动脑结合”
        探究性学习强调了对幼儿探究能力的培养[3]，在实际的科学活动中即求真与参与，在引导幼儿善于思考的同时，还要给孩子们更多的动手操作机会，将实践与理论结合，促进其综合能力的养成。
        3.结束语
        综上所述，幼儿科学活动中探究性学习的开展，重点在于把握幼儿教育工作的特点。探究性学习模式又强调给予幼儿充分的动手动脑与发挥空间，因此要重视幼儿逻辑思维能力与动手能力的有机结合，促进幼儿综合能力的养成，为幼儿今后的学习成长提供更为良好的学习理念，促进幼儿在未来长期学习成长与全面发展。
参考文献：
［1］蔡阳葵．幼儿园科学活动中的探究性学习［J］．科学咨询，2016，(51):10．
［2］沈亚琴．幼儿科学教育中的探究性学习［J］．小学科学:教师版，2016，(8)．
［3］潘佳．试论幼儿科学探究学习中猜想活动的引导［J］．成才之路，2018，(1):70．