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基于核心素养的农村小学生英语跨文化交际能力的培养

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》2020年11月作者：林宝玲

[导读] 基础教育作为社会培养人才的起点，对社会的发展有着重大的意义。当今社会是全球交流合作的社会，国家之间的交流日益密切，全球化趋势日益明显。英语作为一种沟通工具，它的地位更显得重要。对于大部分学生而言，小学是他们接触英语的首要阵地，小学英语教育对学生的终身英语学习及发展，特别跨文化交际能力的发展有着极大的影响。

福建漳州蓝田经济开发区实验小学林宝玲

摘要: 基础教育作为社会培养人才的起点，对社会的发展有着重大的意义。当今社会是全球交流合作的社会，国家之间的交流日益密切，全球化趋势日益明显。英语作为一种沟通工具，它的地位更显得重要。对于大部分学生而言，小学是他们接触英语的首要阵地，小学英语教育对学生的终身英语学习及发展，特别跨文化交际能力的发展有着极大的影响。如何培养学生的跨文化交际能力成为一线教师的面对的首要问题，而在农村小学这个课题显得更加不容易。
关键词:   核心素养    农村小学    英语跨文化交际
        背景：英语学科的核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等四个方面。其中文化意识重点在于了解各国文化内涵，能理解并尊重各国文化间的差异①。在与部分国家的人交流时，要充分了解这些国家与中国的文化背景差异及风土人情的不同，否则很容易出现无效交流、或者冒犯他人等尴尬场面。所以作为一名小学英语老师，应该在课堂跟学生介绍他国文化，使其有个基础大概的了解，并让学生知道不同国家的文化存在差异，帮学生扫除文化障碍，结合单元教学知识点渗透相关的文化意识加强学生英语跨文化交际能力的培养。在农村小学，由于家长忙于工作等其他原因，对学生的学习的关注度不够高，学生学习英语的时间仅限于课堂短短的80分钟时间，如何在这有限的时间内完成知识点的讲解同时培养学生的跨文化意识呢？
        一、农村小学生跨文化交际能力培养的现状
        漳州市的小学英语起步较晚，特别是龙文区的农村小学，基本到2009年才逐步实现各小学有英语专职教师。因此，农村小学的英语教学存在着一定的问题，教师们一直以成绩为重，课堂中重知识点的讲解，重策略的培养，但是忽略了跨文化交际意识的培养。英语作为一门语言，其文化对学习该语言有很大的影响和作用。学生对该文化一知半解或者毫无了解，都会造成学习上的困难。经课题组发放教师及学生调查问卷，我们不难发现，教师们大部分认为跨文化交际能力对学好英语有很大作用、教学中有必要渗透文化交际知识，大部分教师认为在教学中渗透跨文化交际知识遇到最大的难题是课时太紧，知识点讲解时间都不够了，何谈跨文化交际能力的培养。教材中出现的各种文化知识不集中，教师很难系统的进行讲解。96.3%的学生非常希望在课上了解其他国家和城市的文化，但是从学生的答题情况来看，学生对于西方国家的文化有一些了解，但还有大部分学生存在误区。
        二、在小学英语教学中培养学生跨文化交际能力的途径
        跨文化意识的培养对学生的英语学习生活起着重要作用，单纯的知识点讲解不能满足学生的需求，更无法让学生跟外国人流畅的交流。在课堂中教师可以通过多种途径进行文化知识的渗透并培养学生的跨文化交际能力。
        1.分析学情，营造英语学习氛围
        教师可以根据自身条件创造适合学生学习英语的学习环境。

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创建属于班级的qq、微信学习群，邀请自己的外国朋友加入，同时不定期在学习群里举办各种小活动，鼓励学生用英语进行交流，同时分享外国节日的来源、过节方式等相关文化的视频及其他材料。在各大节日来临之际，渲染节日氛围，鼓励学生用英语对外国友人送祝福等。请外国朋友为学生讲一些小故事，引导学生发表自己的看法。
        2. 吃透教材，深挖文本跨文化知识
        闽教版小学英语教材是根据《新课程标准》要求进行编写的，各册教材中都有渗透西方国家的文化意识。教师在教学过程中，可以通过中西两方的文化对比，让学生发现文化间的差异，并强调再与外国友人交流时该注意什么。例一：在闽教版小学英语第一册第三单元Part A Number 这一单元谈到数字，中国人不喜欢数字4，因为4跟“死”字音相近，而外国人不喜欢数字13，受宗教及传说的影响13在西方代表厄运及背叛。在课堂中应该渗透类似知识，了解外国人的禁忌及喜好，以免闹出笑话。例二：闽教版小学英语第二册第一单元Part B部分，这一课中说到Sally 过生日时收到小伙伴送的礼物时，她先猜测What’s this ？A bird ？之后她拆开礼物，发现小伙伴送的是一只小兔子，并跟小伙伴道谢。在中国，受传统礼仪的影响，人们一般先收下礼物，等送礼的人离开后，再拆礼物，以此来表示尊重和礼貌。
        3.加强阅读，拓展学生知识面
        培养学生的跨文化交际能力不仅限于在课堂上，在学生的课余时间鼓励学生订阅适合小学生的阅读材料，例如报纸、书籍等。从各种阅读材料中多方面、多角度的了解各国文化，知道文化的内涵及相关习俗，从而形成较为系统全面的文化知识框架。从教师的引导学习或者讲解过度到学生自学探索，由被动到主动，学生对于该文化知识的了解和掌握效果肯定会更好。
        除了阅读，听和看也能有很大的促进作用。成立班级小广播站，每天利用课前5分钟时间，让学生能够播报新闻或者节日小知识。估计学生观看英语类的动画片，收听歌曲等等。动画片、歌曲中其实也蕴含着文化的内涵，且呈现方式较受学生的欢迎。利用各种节日，如：轻松快乐的圣诞节、寻找彩蛋的复活节、满怀感恩的感恩节、为母亲准备的母亲节等，营造节日的氛围，让学生体验②。可以举办英语嘉年华活动，让学生在嘉年华中用英语进行交流、绘制相关节日的英语手抄报、简单的节日特别食物自助餐等等。
        三、结语
        文化是一个民族、一个国家的传承和精髓，了解文化更有利于学好一门语言。小学生处于接受西方文化熏陶的初级阶段，教师要把握好尺度，寻找既可以培养学生的跨文化交际能力，又可以培养学生的爱国主义情操的途径。小学英语在跨文化交际能力培养上存在一些困难，教师应该不断的挖掘、有效的整理，让教材中的跨文化知识系统化、全面化，让跨文化交际能力的培养渗透到课堂的点点滴滴。
参考文献:
[1] 基于英语核心素养培养学生思维品质简惠鸣《英语基础教育研究》-2018
[2] 关于外语教学中文化导入的思考????何筱莉-《国外外语教学》-2001

（本论文系2019年度龙文区小学“核心素养视域下农村小学生英语跨文化交际能力的调查研究”课题【立项批准号：LWKT19014】成果）