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小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考唐兰花

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》2020年11月作者：唐兰花

[导读] 随着现代教育理念的进步与创新，越来越多符合学生心理需求的教学方法被运用到课堂教学之中，从而改善当下教育现状。其中对话式教学方法的渗透与运用，能够为学生带来更为深刻的学习体验，通过小学数学教师开展生态对话式教学模式，不单单可促进小学生对数学问题的理解与分析能力，还能够多层次关注学生在数学学习过程中的问题，以此构建良好的师生关系与课堂氛围，提升小学数学教学质量与教学水平。

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摘要：随着现代教育理念的进步与创新，越来越多符合学生心理需求的教学方法被运用到课堂教学之中，从而改善当下教育现状。其中对话式教学方法的渗透与运用，能够为学生带来更为深刻的学习体验，通过小学数学教师开展生态对话式教学模式，不单单可促进小学生对数学问题的理解与分析能力，还能够多层次关注学生在数学学习过程中的问题，以此构建良好的师生关系与课堂氛围，提升小学数学教学质量与教学水平。
关键词：小学数学；生态课堂；对话式教学
        在现代化教育方法与教育理念运用过程中，为了提出新的教学思想，小学数学教师便需要在素质教育理念影响之下，仔细观察每个学生自身的学习特点与学习规律，坚持以学生为中心的教学思想，从而提升小学数学教学质量与教学水平。当然，在生态对话式课堂教学模式之中，不单单能够改善传统的教学模式，还能够创新教学问题，从而吸引学生在课堂学习之中关注数学的本质，调动学生数学学习兴趣与热情，彻底激发学生自主学习意识和学习能力的发展。
        一、小学数学生态课堂“对话式教学”的意义
        1.有利于丰富课堂生活。在生态对话教学模式运用过程中，其主要追求的是对学生自主学习意识和自主学习能力的培养，从而在数学课堂组织与构建之中，能够借助一定情境创设方式，让学生在直观情境之中彻底开放思维，愿意在课堂中表达自己对数学问题的看法，以此丰富数学课堂生活，为师生互动交流提供了更多可能性。
        2.有利于创新教学方式。小学数学课堂教学创新与改革之中，通过引入生态对话式教学内容与理念，不单单能够使得学生掌握基础的数学知识，还能够对学生数学学习能力与学习思维发展奠定良好的基础，从而改善传统教学模式带来的教学弊端。在数学课堂构建对话式教学内容过程中，小学数学教师应学会如何尽可能关注学生需求，从而让学生在满足学习需求基础之上，充分展示自己的学习特点和学习优势，为增强小学生数学学习效率奠定良好的基础。
        二、小学数学生态课堂“对话式教学”的实践方法
        1让学生研究问题，学会解决问题
        小学数学教学创新与改革之中，为了坚持以学生为中心的教学思想，小学数学教师便需要在课堂教学活动中通过融入问题的方式，引导学生在课堂中根据问题进行对话与交流，并诱发学生开展独立思考、独立分析，从而在新知识学习过程中，能够帮助学生更好地掌握数学知识点，为学生独立学习能力的发展提供更多引导。

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        比如，在讲解“车程问题”的时候，老师可以采用一些多变式的练习方式，就可以引导学生对问题进行更深层次的思考。通过这种方式，可以让学生对教学的内容更加有印象，也更加容易理解，让人印象更为深刻。
        2创造自由教学氛围
        传统教学模式在小学数学课堂中得到长期运用，在现代化教育环境之中，落后的教学思想和教学理念完全不适应于现代化社会的需求，导致小学数学教学效果达不到预期。传统教学模式之中不单单需要关注学生对基础理论知识的理解，还会要求学生在应试过程中追求更高分数，造成学生成为了分数机器，只能进行与分数有关的学习活动，限制了小学生数学思维的发展与进步。因此，在生态对话式教学模式运用过程中，小学数学教师应积极转变教学思想和教学方法，给予学生充足的思考与分析时间，让小学生能够在充分自由的环境之中寻找适合自己的学习方法，并且能够让教师在与学生交流互动过程中，切实观察每个学生学习薄弱之处，以此开展具有针对性的教学内容与教学方法，提升小学数学教学质量，为小学生带来不同的学习体验。
        3注重练习运用，扩展问题
        在小学数学生态对话教学模式之中，为了切实关注数学学科生活化特点，以此调动小学生数学学习兴趣与热情，小学数学教师应尽可能站在学生角度培养学生数学学习思维和学习能力。
        比如，教学“解决问题的策略：一一列举”时，教师可以先让学生自主完成练习教材上的练习题：“一张靶纸总共有三圈，其中投中内圈是8环，投中中圈是6环，投中外圈是4环。小明同学投了两次，那么他可能会得到几环呢？”这时学生经过列表思考、分析、计算，很容易就能列出可能投中的环数。这时，教师在此基础上适当地改动了练习题，将题目中的“投中两次”变为“投了两次”，然后再让学生去分析。这时学生就应思考三种情况：一次都没有投中、投中一次、投中两次。如此，便能有效扩展习题范围，锻炼学生的思考能力，提高学生的数学能力。
        总之，在传统应试教学理念之下，小学数学教师无法真正关注学生的学习需求，导致教学效果与教学效率达不到预期，影响了小学生数学学习兴趣的激发。所以，在生态对话教学模式引入过程中，能够站在对话角度上，切实观察每位学生的学习特点，帮助学生在学习过程中形成良好的学习行为与学习思维，推动学生在对话交流之下强化对数学内容的理解，使得小学生数学素养水平得到显著提升。
参考文献：
[1]宫小波, 邹金梅. 论小学数学生态课堂教学的改革与创新[J]. 好家长, 2018, 000(039):P.77-77.
[2]刘曙光. 试论小学数学生态课堂构建的核心要素及评价方法[J]. 明日, 2019(27):0313-0313.
[3]马小妹. 基于交互电子白板的小学数学课堂教学优化设计研究[J]. 考试周刊, 2018(40): 82-82.