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亲子阅读如何有效提高小学低年级学生的课外阅读兴趣

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》2020年11月作者：谭亚琼

[导读] 教学改革思想的引进要求教师不断强化学生的综合学习能力。因此，在低年级小学语文课堂教学中，教师应重视学生阅读能力的培养，要通过亲子阅读模式的引进，让学生提高课外阅读学习兴趣，以此能够保障学生在阅读中体会语文学习的魅力，提升学生学习成效的综合性。

重庆市武隆区第二实验小学谭亚琼

摘要：教学改革思想的引进要求教师不断强化学生的综合学习能力。因此，在低年级小学语文课堂教学中，教师应重视学生阅读能力的培养，要通过亲子阅读模式的引进，让学生提高课外阅读学习兴趣，以此能够保障学生在阅读中体会语文学习的魅力，提升学生学习成效的综合性。此外，保证学生在阅读中掌握不同文章的写作方式、不同字词、不同的描写手法，为学生的综合学习成效提升创建基础。基于此，文章中主要分析了亲子阅读提升低年级小学生课外阅读学习兴趣的有效策略。
关键词：亲子阅读;小学低年级;课外阅读;提升兴趣；分析
        前言：在低年级小学语文阅读课堂教学中，教师要通过不同方法融入教学改革思想、融入新课程、新理念，为学生提供优质的阅读学习环境。同时，要在课外阅读活动的进行中引进亲子阅读模式，通过亲子阅读方法让学生感兴趣阅读文章，主动增强在阅读学习中的参与意识，保证学生感悟阅读学习的魅力和价值。低年级小学生能够通过课外阅读亲子阅读方式掌握正确方法，会推动其整体学习质量的提升。
        一、营造亲子阅读氛围，彰显课外阅读魅力
        在低年级课外亲子阅读的开展过程中，要不断营造优秀的阅读学习氛围，以此彰显课外阅读的魅力；通过课外亲子阅读体验，在家长与学生互动完成不同书籍的阅读，以此营造有效环境，让学生通过课外阅读彰显其学习优势。同时，感受课外阅读的价值，通过家长的陪同，在有效范围中以亲子阅读方式扩大学生的课外阅读效率，提升其阅读质量[1]。
        例如：家长可以选择每天固定的时间与学生同步完成，阅读过程可以阅读相同的书籍，随后互相分享阅读感悟；也可以阅读不同的书籍，营造安静、祥和的氛围，以此在有效环境中促使学生主动参与课外阅读。以课外阅读增强学生的信息获取量和阅读学习素养。针对低年级小学生好动心强、好奇心强的心理特点，家长的陪伴、以及优秀亲子阅读氛围的营造，会推动其阅读学习成效和质量的提升，实现课外阅读目标。
        此外，家长在学生的阅读中和亲子阅读模式进行中，可以播放一定的轻音乐，以轻音乐的轻松、安静氛围，让学生的阅读学习思想得到固化。学生能够主动参与、主动安静下来完成书籍的阅读，会加强其体会，也会增强其阅读学习总体效果。
        二、丰富亲子阅读形式，提升学生课外阅读兴趣
        以课外阅读形式的有效构建，通过学生感兴趣的方式完成亲子阅读会符合低年级小学生的心理需求和学习需求。家长要在满足其需要的基础上完成亲子阅读，通过课外阅读有效让学生探索文章魅力。

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在亲子课外阅读中要注重讲效率、讲成效，保障学生能够通过阅读掌握不同技巧，推动其求知欲望的形成[2]。
        例如：亲子课外阅读活动和开展过程可以引进一定的情境方法，在阅读文章结束之后家长与学生同步完成一定的情境演出，将阅读文章中的小故事演绎出来，以此进一步帮助学生巩固课外阅读中了解到的不同内容。亲子阅读通过上述方式最大限度迎合小学生在课外阅读学习中的兴趣和不同关注点，保障其学习需求的满足，在有效的形势下提升学生的课外阅读兴趣，以课外亲子阅读形式的丰富，迎合学生需求。
        三、优化亲子阅读指引，提升学生课外阅读质量
        亲子阅读过程要对环节和模式进行有效指引，要通过课外阅读方式不断提升学生的阅读质量和语文学习质量。家长要在阅读中指引学生尝试不同模式。同时，在阅读中指引学生完成不同的素材积累，以此为学生的高效语文学习和高质量语文知识探索做好前提准备。在教学中要通过不同方法实现目标、在课堂中提升其学习成效、在家庭亲子课外阅读中促进学生语文学习素养的形成[3]。
        例如：亲子阅读指导过程重视学生阅读质量的提升，要通过方法的变革实现上述目标。家长在与学生同步完成阅读的过程中，要对其阅读方法进行指引，可以引导其完成默读、或快速阅读、以及精析阅读。在不同方法的尝试中让学生加强体会。同步，家长要指引学生进行相应的课外阅读积累，以不同的积累方式为其作文学习创建基础，让其记录不同的描写手法、不同描写词汇、不同用词、记录自身的阅读学习感悟，通过有效记录和课外阅读方法的指引，让学生的亲子课外阅读质量得到提升。
        结语：综上所述，在通过课外阅读增强学生学习素养，通过亲子阅读提升学生课外阅读成效的过程中，教师要不断激发学生的求知欲。同时，增强家长的配合和家庭氛围营造能力，为学生的综合发展构建桥梁基础；通过课外阅读强化学生的语文学习素养，通过亲子阅读固化学生与家长之间的关系，能够在最基础教育阶段保障学生取得综合学习能力，以此推动学生全面学习成效的提升，为学生的日后语文学习创建条件。
参考文献：
[1]庄玉华.绘本故事让学生相处融洽——利用绘本故事对小学低年级学生进行思想行为教育的实践探索[J].教育观察,2020,9(23):116-117.
[2]王丽梅,马毅飞.小学低年级亲子阅读的现实状况与改进策略——基于713个学生家庭的现状调查[J].上海教育科研,2019(08):69-72.
[3]陈丽红.县级图书馆绘本亲子阅读推广的实践与思考——以云和图书馆“七彩绘本亲子阅读活动”为例[J].图书馆研究与工作,2019(11):67-70.