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基于学科核心素养的高中语文阅读教学策略研究

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》2020年11月作者：贺丹

[导读] 伴随着社会的高速发展，在新课程改革大力推动下，教育事业不断革新，如何高效培养学生的学科核心素养成为教师们热议的话题。同样，在高中语文教学中，对学生语文阅读能力的培养提出了新的要求，引入了核心素养这一概念，讲究课文背诵、课题练习的学习方式已不再符合当下教育发展形势。

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摘要：伴随着社会的高速发展，在新课程改革大力推动下，教育事业不断革新，如何高效培养学生的学科核心素养成为教师们热议的话题。同样，在高中语文教学中，对学生语文阅读能力的培养提出了新的要求，引入了核心素养这一概念，讲究课文背诵、课题练习的学习方式已不再符合当下教育发展形势。为此，教师应着重学生学科核心素养的构建，在学生语言构建、语言表达、价值导向、审美鉴赏等方面有针对性的提出策略研究，充分发挥学生主体作用，为培养符合社会需求的复合型人才做贡献。
关键词：核心素养；高中语文；语文阅读；教学策略
        在传统教育思维的长期影响下，高中语文阅读教学模式呈现出一成不变的状态，填鸭式课堂教育里教师主导课堂，学生们被动的获取知识，师生缺乏互动，导致语文教学质量较低。在新课改推行下，教师们开始注意到语文核心素养的重要性，注重对学生知识学习与运用的考察、对学生情感价值的导向以及对学生审美能力的培养。同时阅读教学是语文课堂中的关键环节，通过阅读，学生能够更深层次的理解文章内容、领悟中心思想，还能增强知识储备，提高文学修养。因此高中语文阅读教学策略需要从语文学科核心素养的角度出发，进行深度探究。
        1.采用群文阅读方法，提升学生语言构建能力
        学生语言的构建与运用时培养语文学科核心素养的一大前提。在高中阶段，高中生们以及具备完备的语文基础知识与阅读技能，如何将知识转化成能力，群文阅读就是一个可行的方法。群文阅读是指将多个相似选题的文章归纳为一组，师生围绕着这组议题进行阅读、讨论、交流，最终相互理解，达成共识。通过群文阅读，学生们能够将零碎的知识点串联起来，对文章内涵有更全面、更深层的理解，从而能够充分利用学会的文章语言构建出自己的写作文笔。例如，教师教学陶渊明的《归园田居（其二）》中“种豆南山下，草盛豆苗稀。”的同时，采用群文阅读方法，围绕着田园诗这一主题展开，选用王维的“明月松间照，清泉石上流”，孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”，陆游的“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”等等，带领着学生们感受不同作者在不同创作背景下，寄托在诗歌里的不同情感，学习到不同的语言表达技巧，帮助学生丰富自己的语言系统。
         2.采用小组讨论方法，提升学生语言表达能力
        将学习到的语文知识应用于实践中，对培养学生语言表达能力有很大益处，这也是培养语文核心素养的一大途径。

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教师们可以采用分组学习、分组讨论的教学方法，让学生们有机会去表达自己的理解、分享自己的感悟，在相互交流中增强学生的语言表达能力以及团队合作能力，还能够帮助学生们树立做课堂主人翁的意识，激励学生保持对语文学习的热情。例如在学习《鸿门宴》这一篇文言文时，教师可以首先组织好小组角色分工，分配小组内发言员、记录员、小组长、核心讨论员分别是谁，让学生们在不同的职责下锻炼相应的能力。然后教师提出相应问题，如“请同学们分别找出鸿门宴中各个人物在宴会上的作用”，给予固定的时间段让学生们自由讨论，锻炼学生的语言组织能力与表达能力，最后师生一起交流答案，总结点评，深化教学主题。
        3.创设阅读教学情景，提升学生价值导向能力
        大部分情况下，在对记叙文、散文进行阅读时，读者的脑海里会根据文章内容联想、构建出一幅情景，从阅读情景中寻找故事细节，与文章形成情感上共鸣。教师可以把握住这一细节，帮助学生们构建阅读情景，让学生们在阅读中进行哲学思考、领悟人生价值、体会真实情感，从而起到价值导向的作用。例如在阅读《雷雨》这篇文章时，由于这是一部社会体裁的剧本，教师可以引导学生们在阅读时，从人物命运、社会阶级、宗教文化等角度去解读故事，多视角构建故事情境。然后教师可以组织学生们进行舞台剧表演，学生在角色扮演中切身体会人物性格与命运，引起情感上共鸣。
        4.运用信息技术手段，提升学生审美鉴赏能力
        语文阅读教学对审美教育有着重要的意义，对学生语文核心素养的培养也包括对审美能力的培养。在课堂上，教师可以借助信息技术手段，通过图像、音频、视频去展现出阅读文本的内容，带领学生们深入审美意境，多感官体会作品中蕴含的思想之美。例如在学习《林黛玉进贾府》这一篇文章时，教师可以通过多媒体屏幕播放老版《红楼梦》里这一章内容的视频片段，让学生们直观观看到惜春、元春、探春、王熙凤等众人的神态、言语与动作，对比不同性格的人物不同的穿衣打扮，感受红楼梦中人性之美与艺术之美。
        结束语：
        当下社会素质教育深入人心，新课改下的高中语文教学工作不仅需要重视学生学科知识的吸收，还要重视学生学科核心素养的培养。新式教育下教师将基于语文学科核心素养，采取群文阅读、小组讨论、情景教学等各种有效教学方法，帮助学生们在知识学习与应用上不断进步，使学生们的学科核心素养得到有效的提高。
参考文献：
[1]李梅.高中语文学科核心素养目标下整本书阅读研究[J].课外语文，2020(06):119+121.
[2]祝雅茜.浅谈高中语文学科核心素养的培育路径分析[J].考试周刊，2019(A1):63-64.