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微课在小学语文教学中的应用谷浩翰

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：谷浩翰

[导读] 随着信息技术的发展和进步，当前各个领域都对其进行了深入应用，这种应用在小学语文教学中主要体现在微课教学模式上。因此，教师应该借助微课教学模式的信息化特征，完善教学工作的各个环节，使微课教学模式充分发挥作用。

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摘要：随着信息技术的发展和进步，当前各个领域都对其进行了深入应用，这种应用在小学语文教学中主要体现在微课教学模式上。因此，教师应该借助微课教学模式的信息化特征，完善教学工作的各个环节，使微课教学模式充分发挥作用。
关键词：微课；小学语文；教学应用
        引言
        微课是信息技术与教育结合的产物。作为一种以视频为载体的教育模式，微课的应用对突破现代教育而言具有重要的意义。近年来，在教育信息化的大背景下，“微课”已经成为了现代教育中的热门教育手段，成为了教师突破教学重点难点，优化教学形式和内容的有效途径。
        一、用微课创设古诗情境，触发“兴奋点”
        兴趣是创造欢乐、光明的教学环境的重要因素之一。对小学生而言，古诗离他们的日常生活较远，显得艰涩难懂，因此语文教学更要创设情境，激发他们的兴趣。
        如，在四年级语文下册《芙蓉楼送辛渐》的教学中，教师可以制作一个三分钟左右的微课视频。前一分钟可以用图片加动画的形式，介绍古诗的创作背景：玉壶是用来盛酒的名贵玉器，它晶莹剔透、毫无瑕疵，因此唐代人喜欢用它形容人的纯洁、正直；初入官场的王昌龄被人诬陷贪图权位，因此被贬异地。此情境的创设目的在于让学生感受王昌龄被贬异地的悲愤与孤独。接下来的两分钟微课可以是“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”的情境：透着寒意的秋雨洒落大地，迷蒙的烟雨笼罩着吴江天地。清晨，诗人王昌龄送别友人，就像楚山一样孤独寂寞。这段微课视频能让学生直观地感受诗人送别友人后的孤独失落，通过以上两处情境的铺垫，学生可以很容易地理解“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的含义和作者表达的感情。
        二、丰富学生思维，提高学生的想象力
        微课的篇幅比较短小，每一个议题、一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，适合学生进行语文学习。同时为了适应不同学生的情况，学生可以根据自己的基础和接受程度自行控制学习速度。视频可以反复观看，有利于接受起来有一定困难的学生更好地学习，学生在自主学习过程中会有自己的想法和思考，潜移默化地提高其思维能力和想象力。微课的重点内容十分明确，能够迅速地切入主题。从一个问题或者生活现象出发，以实际问题引入课题，能够让学生动脑思考，充分发挥学生的想象力。同时微课的讲解突出重点，每一个课程的目录、提纲、条理都是清晰的，能够让学生了解这节课学习的主要内容是什么，通过知识点的讲解，提炼知识点所包含的逻辑，并以此逻辑进行教学训练，通过长期训练能有效拓展学生的知识层面，从而丰富学生思维，进一步提高学生的语文素养。比如学习成语时，老师可以引导学生填空，使填的字组合在一起是一个地名，如：人定胜（天）（津）津乐道。

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使填的字组在一起是一个人名，如：投桃报（李）一清二（白），解释成语意义的同时展示天津的图片、简介，让学生仿佛置身天津。展示李白的图像，了解唐朝的历史背景，学生仿佛穿越时空和李白有了一次接触。这样的教学既具有趣味性，又使学生产生联想，学生在学习成语的同时丰富了人文地理和古代人物方面的知识储备。并且微课的课件内容和形式都在不断创新，版式新颖，能有效加深学生们的印象，教师在做视频的时候可以用动画等形式突出重点，引导学生大胆想象，培养学生的发散思维能力。
        三、整合微课，优化课堂教学
        微课应用于教师的课堂教学，是教学之重点所在。小学语文教师在教学中应用微课，可以从两个环节入手：首先，课堂导入时应用微课。导入作为教师课堂教学极其关键的一个环节，作为现代化的小学语文教师，应当运用现代化的教学方法和教学手段，不断优化课堂导入的形式和内容，提高课堂导入的效果。小学语文教师可以巧妙地借助微课导入，富有吸引力的导入方式，对吸引学生的注意力，激发学生的语文学习兴趣具有积极的意义。
        例如，在《日月潭》一文的教学中，为了激发学生对课文的学习兴趣，笔者在课堂导入的过程中，将日月潭的旅游宣传片视频作为课堂导入，富有艺术性和感染性的导入形式，瞬间吸引了学生的注意力。视频播放结束之后，教师进行提问：同学们，你们觉得刚刚视频里面的画面美吗？想知道这是哪里的美景吗？如果想知道，那就跟老师一起学习“日月潭”吧。类似的课堂导入，往往能够取得好的教学效果。其次，应用微课突破教学的重点和难点。语文教学中也有很多重点和难点知识，如在阅读中重点字词的讲解、文本意境和情感的认知、重要的语法知识等，都需要教师强化讲解。而在这部分知识的讲解中，教师可以紧密结合微课，深化学生对这部分知识的理解，提高教学质量。小学语文教师在教学中面对重点和难点环节，也可以紧密结合微课“针对性强、主题鲜明”等特点，借助微课各个击破，实现突破教学重点和难点的目的。例如，在《长城》一课的教学中，文中有大量的景物描写和修辞手法，教师可以紧密结合文中修辞手法设计微课，让学生对“修辞”的认知更加深刻。在该课文的教学中，教师在指导学生阅读文本时，也可以结合介绍长城的短片，截取相关的片段，强化学生对长城的直观认知，全面提高课堂教学的质量。
        结束语
        综上所述，微课教学模式在小学语文课堂的应用，能够调动课堂氛围，激发学生的积极性和主动性，进而提升整体教学效果。因此，小学语文教师应该结合教材特点和新课改要求，设计更加科学合理的微课课件，并不断改进各个教学环节的衔接工作，借以提高课堂质量。
参考文献
[1]张金玲.微课教学在小学语文教学中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.
[2]魏毅.微课在语文教学中的应用[J].新课程教学(电子版),2019(24):110.
[3]陆科萍.微课教学在小学语文教学中的应用[J].考试周刊,2018(84):52.