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分层异步教学在小学数学教育教学中的实践讨论

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》2020年11月作者：邓颖慧

[导读] 分层异步教学法可以简单理解为因材施教，根据不同学生的不同情况给予不同教学手段，最大限度的激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯。

江西省宜春市宜阳学校邓颖慧 336000

摘要：分层异步教学法可以简单理解为因材施教，根据不同学生的不同情况给予不同教学手段，最大限度的激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯。当今基层教育不断的改革，传统的“以教师为中心”的教育模式逐渐变成了“以学生为主体”的教育模式，这让分层异步教育法在基层教育中获得了一定的成效，本文在概述分层异步教学的基础上，重点讨论分层异步教学在小学五年级数学教学中的实践途径。
关键词：小学数学；分层异步教学；教育教学
        1.分层异步教学概述
        分层异步教学法指的是将一个班级的学生，按照一定的标准进行分层，教师在具体的教学过程中，对不同层次的学生实施不同的教学方式、方法、内容和评价，最大限度地提高学生学习的积极性，开发学生的潜能。在新课程改革背景下，小学教学实施分层异步教学法，既是“因材施教”教育理念的具体体现，又是新课程改革对小学教学的要求。
        在一个班级中，如果老师采用的是单一的教学模式，对所有学生采取同一难度，同一层次的教学或者训练，那么对于那些学习成绩好的同学，这会限制他的上限，会让他失去学习的积极性；对于学习成绩不好的学生，中等的难度的教学会让其知识的漏洞越来越大，最后会导致其不想听课，知识的空缺无法弥补。为了解决上述的问题，可以对不同学生设计不同的教学思路，为学习成绩好的学生提供更难的学习资源，提高其上限；为学习成绩不好的学生降低难度，保证其基础知识的建设，以此来提高教学质量，这便是分层异步教学。
        2.分层异步教学在小学数学教育中的实践
        2.1划分层次
        分层异步教学的核心在于“分层”，如何分层是该教学方法至关重要的环节，分层的依据可以是学生的期中与期末数学成绩、学习态度、平时课堂作业情况，按照以上因素一般分为三组，第一层次为优秀组，第二层次是中等组，第三层次是较差组。划分不同的层次来进行不同的教育。除此以外，教师还可以利用其他方式来区分学生层次，以“乘法和除法”一章为例，为了能够清晰的区分学生的层次，数学小测试是一个十分有效的方法，教师可以设计由两个数之间的乘除到连乘连除难度梯度平滑的测试，根据高难度题目的完成状况来选取优秀组学生，根据基础题来选取较差组，其余归类到普通组，由此可以有效的把学生划分为三组，进行分层异步教学接下来的内容。

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        2.2分层教学
        在划分了不同层次的学生之后，应该紧接着制定出不同的、适应不同层次学生的教学方法，确立不同的学习方针，划出哪些知识点应该着重给优秀学生讲，哪些知识点应该着重给较差学生讲，但是不能形成教学上的不平等，以“多边形的面积”一章为例，其中的平行四边形、三角形、梯形面积的计算是较为基础的，而组合图形的面积对于该阶段的学生来说较有难度，因此在上课的时候，应该把重心放在基础的平行四边形、三角形、梯形的面积计算上，这是为了让学习能力和抽象能力差的学生能够及时的跟上学习的步伐，对于组合图形面积计算的教学要做到教会学生基础的切割方式和分布计算，再抛出一个有关如何发现最优切割方式的问题，让优秀的学生能够进一步发掘教学任务以外的信息。
        2.3分层训练
        由于不同学生之间的差异性，每次课堂结束后他们对知识的归纳总结能力也是不同的，因此课后也应该给予不同层次的学生不同难度的习题，以“简易方程”一章为例，对于学习能力强的学生来说，可以设计涵盖加减乘除混合的较长方程来提高他们的运算能力；而对于学习能力差的同学，可以设计单一加减乘除的基础方程，以巩固基础知识为主，提高为辅。同时教师也可以根据学生的作业情况来适当调整学生的层次，比如在优秀组但是表现较差的学习，应该适当的降低层次，而对于在较差组但是进步明显的学生，可以适当的提高层次，做到动态的分组，让学生的积极性不被打压，提高学习效率，提升教学的质量。
        2.4分层评价
        分层异步教学法不只体现在训练中，在对学生的评价中也应该做到分层评价，采用统一的评价方式会导致学生不能清楚的认识到目前自己的学习状况，从而影响他们的学习积极性，因此应该采用不同的评价策略。对于优秀的学生，要肯定他们优秀的方面，但也要提到缺点，不让他们盲目自信，影响自己今后的学习成绩；对于学习能力较差的学生，应该以鼓励为主体，改进为辅，以此来激发他们的学习积极性让他们能够有更大的学习动力。以批改作业为例，对于优秀的学生，应该把重点放在更优解上，即使学生做出了正确答案，但还应该在题目旁边抛出关于最优解的疑问，让学生能够进一步思考题目；对于较差的学生，应该把重点放在错题上，详细的写出哪个步骤出现了错误，让他们能够更好的订正，巩固基础。
        结束语：
        分层异步教学的本质是因材施教，对不同情况的学生采取最优的教学方式，在小学的数学教育中，分层异步教学法能够有效提升学生对数学的学习兴趣，提高学生学习的积极性和学习效率，最终提升教学质量，促进小学生的全面发展。
参考文献：　　　
[1]于东.浅谈小学数学实施分层异步教学的有效对策[J].中国校外教育.2014.S2:286.
[2]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛.2014（05）.
[3]张克礼.小学数学分层异步教学的实施[J].科教导刊（上旬刊）.2015.15(04):100-101.