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高中数学解题过程中培养学生的反思能力的研究黄司光

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：黄司光

[导读] 通过学习数学，能够对人们的自我意识进行有效培养和提高，在学习数学过程中，学生必须要能够进行自我调节和反省，这样才能够获取更好的数学学习效果。在高中数学教学过程中，高中数学老师能够对学生的自我学习和反思给予帮助。帮助学生在课堂学习过程中有效提高数学解题反思能力，有助于高中数学教学新模式的实现。

浙江省慈溪市逍林中学黄司光 315321

摘要：通过学习数学，能够对人们的自我意识进行有效培养和提高，在学习数学过程中，学生必须要能够进行自我调节和反省，这样才能够获取更好的数学学习效果。在高中数学教学过程中，高中数学老师能够对学生的自我学习和反思给予帮助。帮助学生在课堂学习过程中有效提高数学解题反思能力，有助于高中数学教学新模式的实现。
关键词：高中数学；解题反思；能力培养
        当前情况下，数学学习课程当中，反思能力已经成为学生最为薄弱的环节，高中教师需要明确反思能力培养的重要性，并寻求合适的培养路径，为学生营造培养解题反思能力的氛围，从而帮助学生理解数学知识点的抽象性，并且让学生在解一道数学题目的情况下，也能够将这种解题思路和方法整理出来并运用到其他相似的题目当中。教师对于学生解题反思能力的培养不仅是数学课堂教学的本质，能够提升学生的数学能力，也能够充分体现出教师的教学能力并提升数学课堂教学效率。
        一、目前我国高中数学教学过程中存在的问题
        （一）学生数学思维比较混乱
        在学习数学过程中，学生必须要具有灵敏的思维和严谨的数学思维模式。在对数学进行学习过程中，学生要想能够有所收获，必须要能够对数学知识内容的特点进行亲身体会到。通过对当前我改好高中生数学学习情况进行深入分析后，不难发现，高中生在数学课堂中学习期间常常会出现思维比较混乱的现象，严重影响数学教学的质量，阻碍了我国高中数学的教学发展。在我国实行新课改的发展背景下，在今后教学过程中，应能够尽量满足高中生的数学学习需求，能够有效优化和创新教学内容与教学方案，能够对高中生的数学学习思维进行有效培养。
        （二）数学课堂教学缺乏针对性
        在我国数学基础教学中，高中数学是其的延伸，能够对高中生的综合素质、数学思维进行有效培养。在进行数学教学过程中，高中数学老师应对学生的实际情况进行深入考虑，制定出的数学教学方法应具有较强的针对性，能够对数学课堂教学质量进行有效提高，对高中生的学习能力进行有效提高。但是当前在我国一些高中数学教学课堂中，因受多种因素的影响，如传统教育模式、教学环境等，在教学过程中，对数学知识、教学内容过于重视，造成数学教学形式过于单调，在长期数学课堂教学过程中，缺乏针对性与创新性，对高中生数学思维能力的提高造成严重影响。

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        二、高中数学解题反思能力的培养途径
        （一）注重例题教学
        作为一种创造性的教学策略和教学手段，例题教学在高中数学教学实践应用的过程中备受好评并取得良好的效果，有一部分老师以例题教学为中心，明确不同教学环节之间的内在逻辑联系，通过选择典型例题来引导学生，鼓励学生，构建高效课堂。但是有的数学老师在例题教学的过程之中直接以简单理论知识的说将为依据，通过讲解的形式来引导学生，这一点不仅无视学生的主题差异性，还导致学生产生许多消极应对的情绪。对此，为了充分体现例题教学的指导作用，老师需要转变叙述的方式，将一部分时间交给学生，让学生自由分析和自主思考，从而在老师潜移默化的引导之下提高个人的解题反思能力，掌握数学这门学科的核心要求。另外每一个学生的学习能力以及教育背景有所区别，因此在讲解例题的过程之中老师需要尊重学生的个性特点，鼓励和引导学生站在不同的角度思考问题和分析问题，找到适合自己的解题方法以及思路。
        （二）注重问题教学
        问题教学也属于一种创造性的教学策略，对提高教学质量和教学效率有着一定的作用，老师在开展数学教学实践之前需要以学生反思能力培养的相关要求为依据，了解不同问题设计的相关要求，积极开展提问式的教学活动，保证学生能够在老师的引导之下自主分析问题，思考问题，找到适合自己的问题解决办法，从而实现个人综合学习能力及水平的综合提升。与其他学科相比，数学知识的理解难度偏高，其中解题反思能力的培养尤为关键。为了摆脱传统教学模式的桎梏，高中数学老师需要以数学教学大纲的分析以及研究为基础，提炼出其中的教学重点以及难点，并将其融入这一课堂教学环节，为学生营造自由宽松的学习氛围，让学生在自主分析的过程之中主动的掌握适合自己的解题思路，提高个人的解题反思能力。
        （三）注重课后反思和总结
        在完成主题教学环节之后，老师还需要落实好后期的总结以及反思环节，引导学生进行简单的归纳以及分析，了解个人在数学解题过程中所遇到的困难以及障碍，从而尽量避免错误再犯。其中反思能力的培养是一个长期性的过程，所涉及的内容比较复杂，对老师提出了一定的要求，老师需要注重不同教学环节之间的紧密结合，促进各类教学实践活动的顺利开展。学生课后反思以及总结对整个教学质量及水平的提升大有裨益，对此，老师需要坚持学生的主体地位，关注课后反思的核心内容及要求，以基础数学知识点的分析以及归纳为依据，坚持站在学生的角度重新筛选反思内容以及反思形式，引导学生自主反思以及自主总结，归纳出个人在小组合作学习以及独立思考过程中的知识点以及所遇到的困难和障碍，从而在问题分析和实践研究的过程之中找准自己的思路和方向，掌握数学学习的核心技巧，提高个人的反思能力。
        三、结语
        在高中数学教学的过程之中学生解决反思能力的培养尤为关键，老师需要注重不同细节要求的解读，采取恰当可行的教学策略，坚持以人为本因材施教的教学理念，给予学生针对性的辅导，保证学生能够对数学有一个深刻的认知，从而主动利用个人所学习的知识解决生活实际中的相关问题。
参考文献：
[1]王晓兰.数学学习中如何引导学生进行反思[J].数学之友,2019(03):52-54.
[2]马超.简论高中数学解题反思能力的培育[J].新课程研究,2019(07):106-107.
[3]邓文秀.在高中数学教学中加强对学生能力的培养[J].华夏教师,2019(10):9-10.