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读写结合构建小学语文写作教学探究邓孟艳

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》2020年11月作者：邓孟艳

[导读] 写作能力是小学生核心素养构建的重点。小学语文学科中，对写作能力的要求主要体现在学生能够用所学习的词汇及语句表达自己内心情感和对外界事物的态度。写作能力的构建，不仅仅体现在写作课程学习中，还与小学生在阅读和理解方面的基础有着直接的关系。

湖南省祁阳县黎家坪镇中心小学邓孟艳

摘要：写作能力是小学生核心素养构建的重点。小学语文学科中，对写作能力的要求主要体现在学生能够用所学习的词汇及语句表达自己内心情感和对外界事物的态度。写作能力的构建，不仅仅体现在写作课程学习中，还与小学生在阅读和理解方面的基础有着直接的关系。因此在写作的同时加强对学生阅读能力的训练，可以有效的提高学生写作水平，取得事半功倍的效果。本文针对当前小学语文写作训练中存在的突出问题进行讨论和分析，并基于读写结合的理念，对小学语文写作教学实践进行探究，为老师提供参考和借鉴。
关键词：读写结合；小学语文；写作教学
        语文学科作为小学生日常学习最重要的一门课程，其地位不仅体现在对文学基本知识的学习，还体现在灵活运用所学知识，用写作的形式表现出来。小学生学习语文写作时，往往会遇到一些较为集中的问题，如字不会写、词语运用错误、语言表达逻辑顺序错乱，以及对客观事物描述时语言过于生活化缺乏文学基础等问题。针对这些现象进行分析和研究不难发现，出现这些问题，主要原因便是集中在语言积累及写作所需的基本功较差、日常阅读量少造成写作时素材匮乏，以及对文学理解不够深入导致表达困难等原因。
        1.小学语文写作教学中存在的问题分析
        1.1语文基础知识欠缺
        很多小学生在进入小学后，由于无法较快适应正规的语文学科教学模式和进度，会在相当长一段时间无法正确理解和运用所学的词汇，这就造成了在语文写作课程学习中出现跟不上进度的情况。对于低年级的小学生而言，其识字量本身就非常薄弱，加之日常学习进度无法及时跟上，造成了后面的词语和句式学习无法跟进。另外，许多家庭因父母忙于工作无暇顾及孩子的日常行为，没有协助孩子养成识字和读书习惯，导致其离开了课堂便不再做更多的语言文字训练，造成语文基础欠缺，影响其写作能力培养。
        1.2日常阅读量偏低，阅读不够深入，导致写作中语言匮乏
        通常在小学低年龄段的学习中，往往通过看图说话的形式，引导学生对所见所闻进行描述或表达。从最开始的语句书写训练，到后期认字量提升后的整体写作训练，这一过程离不开日常的阅读。据调查，小学生家庭为孩子单独建立图书架或书房的家庭占少数，许多学生甚至没有属于自己独立的书桌，不仅无法保证学生的课后阅读和作业环境，同时在阅读量上造成了资源不足。对于学校而言，许多偏远地区的小学生在语文阅读方面与城镇小学生相比也存在较大差距。阅读是扩展学生视野，提高思维和表达能力的重要载体，阅读量偏低，造成了学生写作时语言匮乏，无法准确表达等问题的发生。

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同时，许多学生因为所阅读的内容浅显无深意，或在阅读时只关注表层意思而没有深入的思考，造成其对文章理解分析能力欠缺。这种欠缺进一步导致写作训练中，无法理解给出的文章主旨或给出的客观事物意义，最终导致写作困难
        2.读写结合形式构建小学写作教学方法探析
        2.1让写作课堂一分为二，先阅读后写作
        为了解决学生写作中存在的理解不够深入问题，可以将写作课一分为二。前半节课利用现有资源或者材料，为学生的写作提供思路或范例。例如教师写作训练题目：根据学习过的《桂林山水》，结合家乡特写一篇文章，能够体现出自己家乡某个景点或者特色，展现家乡的美。针对这一课题，学生在初始阶段，可以先阅读其他描写景色的文章或经典作品，分析和感悟文中的一些意境，教师同时也可以为学生展示出一些知名的城市以及他们的特色。学生阅读后，教师可以组织表达交流，让学生畅所欲言，把自己所看到的和所想到的都描绘出来，最后安排写作训练，将表达和所想到的写出来，以这种先读后写的方式促进学生写作训练。
        2.2通过读书笔记的形式，记录自己的阅读体会，积累优雅的文笔描述
        读书笔记是一种很好的写作训练形式，它不仅可以帮助学生扩展阅读面，同时还能增强学生在阅读时对作品的理解和感悟，积累一些富有诗意或有哲理的好的描写段落。读书笔记可以安排作为学生常规的任务，也可以结合寒暑假进行。例如，教师可以利用暑假，为学生推荐经典读物，以专业描写客观事物著称的《昆虫记》，或者以故事性为主题的《鲁滨逊漂流记》等。学生根据教师制定的读物或者书目，自行选择并完成每日读书笔记。假期结束后，教师根据学生阅读情况进行点评和分析，并结合阅读材料安排指定题材的写作训练，如：描写自己假期所观察过的一种动物，或者“假期的奇妙旅行”等。这种形式的读写结合，可以引导学生通过对经典名著的一些描写，掌握写作技巧和语言表达的方法，提高写作水平。
        结束语：
        写作教学与阅读相结合，对于提高学生写作兴趣，提高课堂效率都有极其重要的作用，同时，针对学生在写作过程中遇到的困惑或者语言表达方面存在的问题，教师也应及时进行指导帮关注。小学生在写作课堂中一开始往往表现出思想偏离、语言把握不准确等现象，这时候教师应注意鼓励和引导，并通过开展阅读训练，帮助其提高对语言把握能力，以阅读促进写作水平的提升。
参考文献：
[1]许林宁. 读写结合，构建高效课堂的一把利刃——“读写结合”在小学语文教学中的实践与探索[J]. 吉林教育：综合， 2015,(34),59.
[2]陈忠贵. 读写结合模式在小学语文写作教学中的构建对策探究[J]. 山海经：教育前沿， 2019,(7):0056-0056.