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学优生阳光心理的引导——学优生早恋倾向案例带来的思考

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》2020年11月作者：陈菲

[导读] 学优生在大家眼里都是“乖”孩子，可实际上却由于“光环效应”的影响，许多心理偏差甚至是心理问题都被老师家长忽视掉了。然而，当作为大人，却更应该关注学优生的心理发展倾向。尤其是接近青春期少年的心理变化。正确地，恰当地引导，让学优生的心理向着更阳光的方向发展。

成都市天府新区锦江小学陈菲邮编610000

【内容摘要】学优生在大家眼里都是“乖”孩子，可实际上却由于“光环效应”的影响，许多心理偏差甚至是心理问题都被老师家长忽视掉了。然而，当作为大人，却更应该关注学优生的心理发展倾向。尤其是接近青春期少年的心理变化。正确地，恰当地引导，让学优生的心理向着更阳光的方向发展。
【关键词】学优生阳光心理早恋倾向引导
        一、学优生心理偏差产生的原因
        1、性格因素：一般来讲学优生都比较自信。大多数学优生聪明、智力水平高，遇到问题总是有自己的主见，而且能够自己找到解决的方法，很多关于文化课方面学习的问题都难不倒学优生。但是，由于智商较高，心思细腻，所以在面对情感方面，学优生处理起来便要困难许多。
        2、家庭因素：大多数学优生在家长眼里，男孩子是乖儿子，女孩子更是乖乖女。家长坚信自己的孩子不会出任何问题的。
        3、学校因素：学优生成绩越好，那么面对师生的舆论压力越大。在他们身上存在着不少的问题,有的甚至比一般学生更特殊、更复杂,亟待引起我们的关注。
        二、学优生阳光心理引导的策略
        1、从改善家庭环境入手，让学优生体验生活，转移注意力。
        学优生由于学习优秀，父母操心较少。所以，学习和生活中与父母沟通的机会也少。在我的班上就曾有一位名叫小小的女孩子。小小大名叫赵文小，由于个子比较娇小，加之常常带着甜甜的浅笑，所以家里人从小就叫她“小小”。班上的同学也都这样亲昵地称呼她，私底下许多老师也喜欢这样叫她。小小学习很努力，也很喜欢帮班集体做事，虽然个子不高，有事情时总会抢着却做。她的语文成绩特别好，所以同学们就选她就担任了语文科代表。人前人后小小都一个可爱的女孩儿，父母可以说是“有此一女，家长何求”的状态。但是最近，大家都注意到了一个现象，小小虽然表现得和平时差不多，可似乎眉宇间有了一些淡淡的忧伤。不再像以前那么爽朗地笑，开怀地笑了。当她的好朋友向老师反映的时候，老师不相信。然而还是觉得调查了解一番，于是向其家长反映，家长也是一脸不屑，认为自己的乖乖女不可能有什么问题的。可是后来经同学们的反映才发现小小出现了一些早恋的瞄头。于是家长连忙放弃自己平时不理不问的教育模式，而是空出时间，引导自己的女儿参与更多的生活体验。
         2、从改善同伴关系入手，引导孩子自己走出心理误区
         当班上比较粗心的王丽娟同学也悄悄对老师说发现小小这段时间有点儿不对劲的时候，老师也进行了细致入微的观察。首先，对关心小小的同学，夸奖一翻，以此激励同学之间的相互关心。但是作为老师却要按兵不动，因为作为五年级的孩子，特别是女孩子有些心事是很正常的，只要是孩子们的心事不会影响到身心健康，影响到孩子们的学习，为什么不允许有心事呢？心理学调查研究发现：十一二岁进入青春期的孩子，会有许多的心事出现，在他们成长的道路上，将会有许多困惑烦扰着他们。

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        3、营造氛围，让学优生自己意识到行为的偏差，从而敞开心扉
        其实作为成年人，无论是老师还是家长，一想到一个如此乖巧的女孩儿心理有了偏差，特别是有了早恋倾向。都会想着要要帮助他们。这无可厚非，只是针对这样帮助，还必须得选择适当的方法。营造一个氛围，让他们自己明白是最好的了。所谓“助人自助，觉人自觉”就是最高的境界了。由于我们面对的是学优生，是智商相当比较高的学生，他们头脑灵活，模仿与理解能力都比较强，所以，让他们自己找到自己行为偏差的方向是非常容易的。那么与他们沟通，引导他们敞开心扉，自己表达出想告诉老师的内容，最佳、最上乘的选择。耐心倾听他们的诉说，也许问题就迎刃而解了。
        又过了两天，中午我刚吃过饭，正在办公室休息。小小来找我，轻声对我说：“老师，我有话对您说……”我忙叫她坐下，微笑着对她说：“好啊，老师愿意听你讲的！”小小告诉我，以前常听到老师讲，学校和班上有个别同学早恋的事，也感觉是非常不好的事情，自己也很不认同。并且对有这些现象的同学很有看法，认为他们思想品德有问题，不求上进，总以为自己决不会遇到这样的事情。然而，就在上个月，我们的小小同学也遭遇了这样的事。当我听完她的讲述后，想起了著名心理分析师梁博的一句话：“当倾诉者向别人倾诉难以决择的烦恼取向时，内心很渴望别人给予他价值主体的肯定。”对小小同学而言，她内心中也渴望得到老师的肯定和帮助，那怎么样才能最好地帮助她呢？对于小小这样品学兼优，自尊心比较强的孩子来说，可以采用比较温和的引导和巧妙的策略来帮助她作出正确的选择，这样对她的心理健康不会有伤害，对她的成长也不会留下遗憾。我告诉她：“其实同学之间相互有些好感是非常正常的事，如果一个人很优秀，那么就容易获得别人的尊重和喜欢，因为每个人都愿意去喜欢美好的、自己欣赏的事物，更何况是充满灵性的人呢？所以，小小同学，老师认为你们都没有错的。”小小抬起头，认真地望着我，“老师，您认为我们没有犯错么？”我微笑着回答：“是的，记得老师像你这么大的时候，也很喜欢班上的一个同学，那时候我是班上的学习委员，他是班上的体育委员，我们常在一起讨论学习上的事，也经常为班集体的事出谋划策，我感觉他也很喜欢我，只是我们都把这种同学间的相互好感当作努力学习的动力。我们在学习上你追我赶，遇到困难时相互帮助，学习成绩都有很大的提高。
        三、学优生的教育需要教师更多的思考
        处理完这件事后，我陷入了深深的思考：小小的烦恼似乎是得到了解决，可是在班级中，在全社会还有多少如小小同学同样的烦恼存在呢？作为教师该如何去有效引导他们解决问题呢？他们会很愉快地接受老师和同学们的帮助吗？孩子们在成长的道路上会经历多少的“小事”困扰，瓦解他们的精力，左右他们的人生作为成年人，特别是他们的家长和老师，我们所表现出来的态度和采取的方法是否就是正确有效，切实可行的呢？这些问题此刻在我的心中蔓延逐渐放大开来，似乎也变成了我的心事。
        著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何关爱学生，在于如何爱护儿童。”作为教育工作者的我们，“早恋”现象似乎是已司空见惯，见多不惊了。难得的是我们一定要多站在孩子的角度去思考问题，以尊重孩子，保护孩子为宗旨，运用专业的知识去引导，倾注温暖的关爱去呵护孩子健康成长。这样方能引导孩子们更阳光地茁壮成长。