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培养学生自学能力,提高小学语文学习效率陈翠英

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》2020年11月作者：陈翠英

[导读] 语文是综合性强的学科，学生的自主学习能力和感受能力对语文学习有很大帮助，而培养学生的自学能力的前提在于培养对语文的兴趣，兴趣是最好的老师，能够引领学生的学习热情，因此自学能力的培养也是兴趣的培养。

广西贵港市港南区文笔山小学陈翠英 537100

摘要：语文是综合性强的学科，学生的自主学习能力和感受能力对语文学习有很大帮助，而培养学生的自学能力的前提在于培养对语文的兴趣，兴趣是最好的老师，能够引领学生的学习热情，因此自学能力的培养也是兴趣的培养。
关键词：小学语文；自学能力；兴趣；培养；学习效率
        语文是一门需要自主感受能力的课程，投入其中可以发觉人生百态，但在应试教育的环境下语文学习渐渐机械化，学生对于文字的感知能力变弱，教学方式也较为单一，使得原本生动的课程仅存白纸黑字，学生自然也就失去了探索的兴趣。对于语文教学，新课改要求培养学生的自学能力从而提高语文教学效率，要解决这一问题首要是培养学生对语文学习的兴趣。
        1.自学能力对语文学习的重要性
        语文作为一门不完全存在标准答案的综合性学科需要学生的体会力和创造力，往后更需要一定的阅读积累，这就说明仅依靠老师的讲解与课本知识是不够的，学生由心自发的学习必不可少。
自主学习指的是学生在不需要的管束的情况下能够主动进行预习、复习工作，或是去阅读、掌握一些教学范围以外的知识。相比较课堂上被动接受老师的讲解，自主学习更能够广泛提升学生的知识储备，开阔眼界，在接触到阅读理解和课文时也会产生更多的思考与想法，同时益于培养学生的独立思想，写作文时会有属于自己的思路和风格，对未来的语文学习帮助非常大。
        2.激发学生的自主意识
        2.1运用递进的教学引导
        经过老师一段时间的兴趣引领，对描述事物、风景的古诗可以借鉴《咏柳》所说的方式，学生预习时根据书本上所给出的释义与自己在生活中的发现将诗中描绘的场景扩写下来，通过这种方式，老师在批阅时能够发现学生在哪些方面普遍理解有误以及需要怎样程度的引导学习，更重要的是能让学生经历一番自主思考过程，之后系统学习时错误能够及时更正。待到古诗课程全部结束后，让学生将体会到的诗人真实思想与背后的故事融入到扩写的文章中，例如《咏柳》可以将结局简单引申至赞颂春天的美好。
        2.2创设沉浸式教学情境
        沉浸式教学是指将教学环境生活化，即主题课堂，具体组织方式可以跟随课文内容安排，但要明确的重点是引导学生感受，以简明的方式呈现。
        散文的教学情境需要先锁定文章中心即讲的是什么，二是根据课文情感层次逐渐深入或以第一视角去代入体会，即明白作者未讲却真正想表达的，这需要老师设定一个准确的引导理解方向。

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再以《肥皂泡》为例：
        该篇散文是作者冰心1936年创作的，那时中国正处于烽火中，也有向往、希望未来美好生活的含义，可以通过放映当时相关影片再加以引导理解深层含义。
        叙事文是小学时期需要重点掌握的文体，首先要明确文章讲的是怎样的故事，故事要传达怎样的思想或道理。以董保纲的《掌声》为例：
        文章讲述了身患残疾的女孩英子第一次上讲台获得同学们的鼓励善意的掌声后逐步改变性格的故事。课堂开始前可以让学生小组自由编写小剧本组织十分钟左右以“新同学第一次上台演讲”为主题的情景表演，课程即将进入尾声时以课文《掌声》为剧本，老师带领学生共同润色组织一场班级表演，英子的扮演者可以自荐或推荐。
        组织两次情景扮演旨在让学生区分一位健康学生上台与身体不健的内向学生上台所要克服的心理障碍，引导学生感受掌声对于两者的不同意义，明白课文中心“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候”。
        3.让学生成为课堂的主人
        之前的兴趣激发和学习引导能让学生慢慢养成用心体会文字情景的阅读习惯，教学中教师可以选取一篇内容条理较为明晰的文章全权交由学生主持，老师在开始前提点学生划分文章中的描述重点或分配可分割的段落给各学习小组，让学生更有目的性的准备。以课文《大自然的声音》为例：
        课文中描述了风、水、动物在大自然中的声音，那开始可以启发学生自觉去关注大自然中的一些声音，不仅限于文章中描述的几种，可以选择自己喜欢的或者生活中经常出现的进行描述以明晰课文中的描写思路，如为什么会把风描述为手风琴家、把水比作打击乐器等等。学习小组可以选择一种或两种大自然的声音准备十五分钟左右的课程，前期可以准备PPT、视频等来丰富小组讲解，老师主要起到课堂主线引导的作用。最终可以由班级学生、老师共同打分选出“最佳讲课小组”。
        结束语：
        目前语文学习主要问题在于课堂枯燥化和复杂化，还附以大量默写、背诵等，缺乏乐趣，无法吸引学生的注意自然也难以产生兴趣，那么自学能力的发展从一开始就被限制了，学习效率也不会高。为改善这一情况可以在考试硬性条件（背诵、默写等）之外让课文尽量生动，本文采取设计符合学生情况的教学方案、递进引导和主题课堂的方法激发学生兴趣，通过让学生主持课堂培养自学能力，从而提高语文学习的效率。
参考文献：
[1]钟丽霞.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的自学能力[J].课外语文上,2017,11:1-3.
[2]黄菊.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[EB/OL].百度文库,2020-12-24.
[3]佚名.部编本三年级上册《大自然的声音》课文原文[EB/OL].普学网,2018-06-15.
[4]冰心.部编本三年级上册《肥皂泡》课文原文[EB/OL].普学网,2018-12-10.