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语文核心素养下的初中课外阅读指导策略研究

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》作者：徐光灿

[导读] 在初中阶段，培养学生对课外阅读的兴趣尤为关键。在如今网络的大环境下，学生对阅读的兴趣明显降低，这不但不利于语文核心素养的培育，也不利于语文学习。因此，有效的课外阅读不仅可以提高语文学习质量，对学生的语文核心素养培育也非常重要。

江西省上饶市横峰县横峰二中徐光灿

摘要：在初中阶段，培养学生对课外阅读的兴趣尤为关键。在如今网络的大环境下，学生对阅读的兴趣明显降低，这不但不利于语文核心素养的培育，也不利于语文学习。因此，有效的课外阅读不仅可以提高语文学习质量，对学生的语文核心素养培育也非常重要。
关键词：语文核心素养；初中；课外阅读
        语文核心素养除了要让学生掌握语文基础知识，更重要的是促进学生形成正确的价值观，进而完善个人综合素质。但在现阶段，教师还是过于侧重基础知识的传播，对于课外阅读的教学指导只是一笔带过，无法真正调动学生的阅读兴趣，久而久之，课外阅读成为了“空壳”。因此，要想切实完善学生的语文核心素养，在初中课外阅读指导时还需注意以下几点：创新阅读方式、激发兴趣，选择合适的书籍、重视阅读，保障阅读实效、家校互通。将这些方面作为主要切入点，为学生在初中阶段的课外阅读奠定良好的开端。
        1创新阅读方式，激发兴趣
        在初中课外阅读的有效指导中，教师要创新阅读方式，激发学生的阅读兴趣，这也是提高课外阅读质量和效率的先决条件。在以往课外阅读当中，教师通常是让学生自行阅读，氛围枯燥，难以集中学生注意力，也难以保障阅读实效，这不但不能完善学生的核心素养，反而还会降低学生对阅读的兴趣。例如，在课外古诗《月夜忆舍弟》的阅读当中，教师要先带领学生进行诗词的有效诵读，在这个过程中，可以配以适当的音乐进行氛围烘托，在诵读的时候要有情感的融入，才能与诗词中所表达的情感形成共鸣，加深对诗词的理解；其次，可以用多媒体进行教学辅助，将诗词当中的含义通过视频的形式表现出来，不仅可以集中学生的注意力，也可以让学生对诗词的了解更加深入，教师还可以设计有效问题，与学生之间形成互动，如“诗词当中所表达的是怎样的情感”通过这样的问题设计，提高学生的课堂参与度，让学生自主参与其中，与教师形成互动，在这互动的过程中，教师可以更加了解学生对诗词的理解程度，如果有所偏差，可以及时的做出指导，避免学生因错误的理解形成错误的价值观。诗词当中“有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。”将诗人思念家人的炽烈的情感描绘得入木三分。为了更好的培养学生的文学素养，教师还可以推荐学生阅读和学习同类诗词，如《九月九日忆山东兄弟》同样是思念亲人的抒情诗。通过这些同类别诗词的学习，不仅可以培育学生的语文核心素养，还可以拓宽学生的知识面，激发学生的阅读兴趣。

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        2选择适合书籍，重视阅读
        要想切实提高课外阅读的质量，教师首先要重视阅读，为学生选择适合的书籍。在语文教学中之所以要进行课外阅读，其根本意义是让学生做到课上课下的无缝衔接，最大限度的保证语文学习效率。因此，在书籍的选择上，既要遵从学生的意愿，也要进行一定的“干预”。例如，教师可以在班级当中采集学生的意见，统一购买书籍，这样不但遵从了学生的意愿，也保持了阅读的统一性；其次，在书籍的选择上，教师也要注意，许多教师会为学生选择一些国内外的经典名著进行阅读，虽然可以提高一定的文化涵养，但名著篇幅过长，并不适合进行课外阅读教学，如在学习课文《邓稼先》的时候，就可以辅助课外文章来进行深度学习，课文用简明扼要的文字讲述了我国从“任人宰割”到“站起来”的艰辛历程，这是无数英雄创造出来的伟大胜利。为了加强学生的理解，拓宽学生的视野，教师可以为学生选择相关的书籍进行阅读，如《长征》《1911》等著名文学，都适合学生进行阅读，这些文学作品篇幅适中，还能很好的培养学生的爱国情怀，这也是语文最重要的核心素养，运用这些课外书籍，不但可以提高学生的语文学习效率，也可以促进学生正确的思想观念形成。因此，教师首先要重视阅读，更要为学生选择适合的书籍，这样才能保证阅读质量，提高整体教学效率。
        3保障阅读实效，家校互通
        课外阅读需要家长和教师的双重保障，才能让其发挥最大的作用。课堂时间有限，许多阅读学习只能在课下进行。因此，为了保障阅读实效，家长与教师要进行有效的沟通和互动。例如，教师要通过专用课件打造阅读平台，每日都要将阅读学习的内容发布在平台上，让家长对学生进行督导，当遇到学习困难的时候，也可随时在平台上询问教师，第一时间解决问题，节约时间，提高实效当学生完成当日学习内容后则可以在平台上进行确认，教师也会接收到实时信息，每次获得第一名的学生则会收到教师的额外奖励。以此来激励学生，让学生积极地参与其中，这样不但形成了有效的家校互联，也最大限度地保障了课下的阅读实效，为学生的课外阅读质量提供了保障，可以进一步完善学生的综合素养。
        结束语：
        基于语文核心素养，在初中课外阅读指导中教师要改善现有的阅读方式，调动学生对阅读的兴趣；选择适合的书籍，重视阅读；保障阅读实效，让家长和教师形成良好的沟通，提高课下阅读质量，同时也为学生的语文素养培育做出努力。
参考文献：
[1]李忠莹.基于核心素养理念下初中语文课外阅读指导策略的探讨[J]，新作文：教研， 2020, 000(004):P.1-1.
[2]龚彪.语文核心素养下的课外阅读指导策略研究[J]，课堂内外：教师版（中等教育）, 2019(6):44-44.