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浅谈在小学语文教学中开展合作学习的方法韩艳兰

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》作者：韩艳兰

[导读] 近年来，我国教育改革的力度和深度不断加强，对语文教学提出越来越严格的要求，在语文教学中运用合作学习方法，有助于提升教学效果和质量。本文首先针对小学阶段语文教学实施合作学习模式所存在的问题进行分析，然后基于这些问题提出相应的改进措施和建议，旨在推动合作学习方法在各个阶段学校课堂教学的有效开展。

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摘要：近年来，我国教育改革的力度和深度不断加强，对语文教学提出越来越严格的要求，在语文教学中运用合作学习方法，有助于提升教学效果和质量。本文首先针对小学阶段语文教学实施合作学习模式所存在的问题进行分析，然后基于这些问题提出相应的改进措施和建议，旨在推动合作学习方法在各个阶段学校课堂教学的有效开展。
关键词：小学语文教学；合作学习；问题；措施
        随着社会的不断进步，我国越来越重视教育的发展和改革，尤其是对九年义务教育提出了严格的要求。对小学语文教学来说，以往的教学模式依然无法满足当下的教学需求，因而对小学语文教师来说要及时转变教学观念，在教学方法上应不断探求，注重对学生进行引导，在培养和提升学生语文综合素养的同时，提高他们的团队精神及合作意识[1]。合作学习模式是近年来兴起的一种高效的教学方法，得到了广大教师的认可和运用。
        1.合作学习模式实施过程中所存在的问题
        1.1分组方法不合理
        小组合作学习模式的有效运用，首先要做的就是小组的合理划分，而分组方式的选择将会对教学质量及学生的学习效率产生直接的影响。当下，小组合作学习方法在广大小学语文教学中得到了广泛的运用，各小学语文教师也比较青睐，然而在具体的开展过程中却出现了较多的问题，尤其是小组的划分方面。教师对于小组的划分，通常以学生座位或是学生性别为依据，这种分组方法较为便捷，却忽略了重要的一点，就是学生之间的个性化差异。另外，这种小组划分模式极易导致一些学生很难顺利的融入到小组的学习和交流中，这将会对学生学习效果产生直接的影响[2] 。
        1.2教师观念和意识欠缺
        通过对小组合作学习模式的实施情况来看，不少的语文教师均认为小组讨论属于一种比较单一的教学方法，并不利于激发学生的积极性。另外，有一些语文教师在开展小组合作学习时对于合作学习相应理解也不够到位和充分，大多关注其表面形式，而忽略了其意义和价值。此外教师在布置学习任务及主题时，与课堂教学内容相偏离，导致最后的实施效果并不理想。同时，一些教师在开展小组合作学习过程中给予学生时间过多，而自身又缺乏监督，导致学生在小组讨论和交流过程中出现偏离学习话题的现象，由此学生其注意力被降低，也影响了小组合作学习的实施效果。
        1.3评价机制不够完善
        小组合作学习模式的开展，重要的一点就是语文教师要能够在最后给予客观并具有针对性的评价，能够让学生意识到自身在学习过程所存在的一些问题。

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然而从现实情况来看，有不少的小学语文教师对于小组讨论结果的评价不够客观合理，教师大多只是集中于学生的学习结果方面进行评价，却忽视了小组合作学习的整个过程。由于评价机制不够完善，学生参与小组讨论的积极性受到消极的影响，而最后的实施效果也不够理想[3]。
        2.小学语文教学中有效运用合作学习的措施和建议
        2.1创新教学方法
        小学语文教师应能够针对具体问题进行具体分析，基于课程教学内容以及学生的学习情况进行教学模式和方法的选择，要善于营造良好的课堂氛围，关注学生课堂学习的主动性及其主体地位，这样才有利于小组合作学习这一教学模式的有效开展。比如，以小学语文《天窗》这一课程为例，教师可以先引导学生自行通读全文，并将文中重点的字词标记出来，随后于讲课之前进行小组划分，引导学生针对生字进行沟通和交流，以此促进学生积极参与课堂教学活动，主动与同学进行交流，实现学生之间的共同进步。
        2.2选择有效的合作方式
        合作学习小组的划分关键在于划分方法，教师应首先对学生其学习情况以及性格特点予以充分的了解，然后以此为基础，选择科学有效的划分方法予以分组，同时让学生自行投票确定小组长，并予以监督，以避免在讨论和交流过程中偏离了学习主题，以此提升小组合作学习的质量和效率。另外，学习小组还应在课下对下一节课程内容进行预习，为课堂教学打好基础，做好准备。比如，在讲述《乡下人家》这一课程时，教师要引导学生在课下进行预习，同时在课堂上运用多媒体向学生展示乡下的生活照片，让学生对乡下生活有一个大致的了解和认知，随后依照图片内容予以分组，引导学生对乡下人家其生活进行交流，以加深对这篇文章的学习和理解。
        2.3加强引导
        课堂教学过程中教师应善于去观察，准确把握每一小组成员的特点及个性化差异，引导学生能够积极参与到小组的讨论和交流，对于出现问题的小组应给予以行引导，以保证小组学生在整个学习过程中不会偏离学习主题，同时在课堂上教师还应善于创建良好的学习氛围，鼓励学生分享小组学习的心得体会，从而调动学生的主观能动性。
        3.结语
        随着教育改革的不断深入，合作学习模式在小学语文教学中已经得到广泛的运用。因而，小学语文教师应当加强研究和学习，立足学生个性差异及实际情况，提升合作学习的效率和质量，调动学生学习的积极性，促进教学目标的实现。
参考文献
[1]贾琪.浅析小学语文合作学习的有效开展[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,014(010):108.
[2]张雨.略谈小学语文教学中合作学习的有效应用[J].中外交流，2017,000(005):62.
[3]杨芳.浅析小组合作学习在小学语文课堂教学中的有效实施[J].信息周刊，2019,000(002):0348-0348.