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情感教育在小学班主任管理工作中的运用实践曹辉颖

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：曹辉颖

[导读] 小学学习是学生生命中的一个重要的阶段，因为它不仅要为学生以后的学习打下基础，还会对学生三观的形成产生重要影响。而这一阶段如果想要发挥它应有的作用，就需要班主任的有效管理，而小学班主任在进行管理工作时不能只用强硬的方法，因为这样会引起学生的逆反心理。运用情感教育是一个很重要的方法，能让班主任的管理效率大大提高，现在就此探讨，如何将情感教育应用到小学班主任的管理工作当中。

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【摘要】小学学习是学生生命中的一个重要的阶段，因为它不仅要为学生以后的学习打下基础，还会对学生三观的形成产生重要影响。而这一阶段如果想要发挥它应有的作用，就需要班主任的有效管理，而小学班主任在进行管理工作时不能只用强硬的方法，因为这样会引起学生的逆反心理。运用情感教育是一个很重要的方法，能让班主任的管理效率大大提高，现在就此探讨，如何将情感教育应用到小学班主任的管理工作当中。
【关键词】小学班主任管理工作情感教育实践分析意义
        【正文】情感教育与传统意义上的管理不一样，它是非常温和的一种管理方式，从教师的内心出发，与学生达到情感上的共鸣，让学生有效自觉的完成任务。小学生的年龄较小，明辩事理能力和自觉能力都不足，单纯强制性的下达任务，往往难以达到预期的效果，但是不论年龄大小，人们的情感理解能力都非常的强，小学班主任可以利用这一特点，把情感教育运用到管理工作当中，深入学生的内心深处，找到情感的共鸣，也为学生培养正确的三观，提高自律的管理效率。
        一、情感教育的小学班主任工作管理中运用的意义
        情感教育与传统意义上的认知教育是完全不一样的，是小学教育过程中极其重要的一部分，这种教育可以有效发挥感情的积极作用，从内心出发让学生得到共鸣，可以帮助学生形成良好的情感认知能力和服从能力。教师在管理工作中运用情感教育，可以形成良好的师生关系，使班级间更加团结。另外班主任是学生们学习和生活的榜样，班主任要注意自己的一言一行，把自己最好的一面展现给学生，在潜移默化中让学生向着更好的目标前进。情感教育这种教育方法更加温和，可以让学生注意力更加集中，主动思考，让思维变得活跃起来，更好的接受和理解掌握新知识，为今后的学习打下良好的基础，也让小学教学的质量得到提升，所以我们更要重视情感教育的作用。
        二、如何在小学班主任管理工作中运用情感教育
        2.1培养道德意识以理服人
        首先班主任要改变以前以自己为中心的管理方法，要多听一听学生们的意见，让班级的管理变得更加民主化，因为在这种环境中，学生们也明白自己是班级的主体，他们就会相互监督，让班级的道德意识更加浓厚。而如果班主任只以自己为中心，在日常管理中生硬的下达命令，让学生们执行，那学生就会慢慢失去自我意识，错误的认为老师什么都对。

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而老师也只是普通人，他们不可避免的会在日常生活中犯一些小错误，并不严重，但会对学生产生不好的影响，因为教师是学生的榜样，学生会学习和模仿老师的行为动作，而小学生明辨事理能力不强，也会把老师的坏习惯一并吸收，长久以往，会造成严重的后果。
        班主任在下达任务的时候一定要把原因说出来，例如，交班费时告诉学生要带的数目，以及班费用来干什么，把班上的各项支出完整的展现给学生，学生知道理由才会心甘情愿去做，也可以更好去和家长的沟通。教师在管理中不能因为学生年纪小就轻视他们，要尊重他们的主体地位，二者相互学习，相互监督，发现错误及时纠正，从根本上遏制其发展，当然更要重视对学生道德知识的教授，并且学会在日常生活中运用，让学生成为知理用理的文明人。
        2.2班主任以身作则关注自身
        班主任是成年人，认知水平要比小学生高得多，但也存在着成年人的通病，那就是自大、不敢承认自己的错误，这很正常，但班主任身上却不能有这种毛病的存在，要及时改正。把学生放在和自己平等的位置上，在自己犯错时勇敢的去接受学生的批评和指正，而不是利用自己教师的职权掩饰过去，教师这样做会让学生明白犯错误并不可怕，及时改正就可以。
        但如果班主任对自己所犯的错误毫不在意，让学生错以为这是正确，还会争相模仿，最终造成严重的后果。例如，班主任在管理过程中错怪了学生，当众对这个学生进行批评教育，然后后来事实证明这个学生并没有犯错，那班主任也一定要当众向这个学生道歉，不能因为自己所谓的面子就假装什么都没发生过。教师以身作则，勇于承认自己的错误，会给学生留下良好的印象，在今后的生活与学习中也会不自觉的模仿。被道歉的学生也不会觉得自己的人格尊严被伤害，不会担负负担，愉快的成长。另一方面是，班主任要教导学生注重自身的一言一行，不要过度关注别人，要把重心放在自己这里，小学生的心智能力并不成熟，总是会被他人的举动吸引注意，适当关注和督促她人是正确的，但不能超过一定限度，更重要的是关注自己的言行，并且改正缺点。
        【结束语】综上所述，情感教育在小学班主任管理工作中的运用实践要从学生和教师两方面来入手，二者缺一不可，班主任也要注意自己的教学方法，给学生做出良好的榜样。发挥情感教育的作用，营造良好的师生关系，在潜移默化中为学生营造良好的学习和生活环境，加强情感交流，走进学生内心。帮助学生树立正确的三观，为学生的健康成长打下坚实的基础，也构建和谐团结的班集体，开展更好的管理和教育。
【参考文献】
[1]贾秋岚.情感教育在小学班主任管理工作中的实践运用[J].教学管理与教育研究,2020,5(16):103-104.
[2]叶燕萍.情感教育在小学班主任管理工作中的运用[J].散文百家(新语文活页),2020(02):135+137.