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基于普通高中历史学科核心素养的考试研究李南

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：李南

[导读] 随着素质教育改革的不断深入，对高中历史学科也提出了更高的要求，教师在教学高中历史的过程中不光需要将书本中的内容传授给学生，还得注重培养学生的学科核心素养，这对于提升高中历史学科的教学质量具有重要的作用。本文基于普通高中历史学科核心素养的考试进行了相应的研究，并且提出了具体的策略。

广西南宁市第三中学李南 530021

摘要：随着素质教育改革的不断深入，对高中历史学科也提出了更高的要求，教师在教学高中历史的过程中不光需要将书本中的内容传授给学生，还得注重培养学生的学科核心素养，这对于提升高中历史学科的教学质量具有重要的作用。本文基于普通高中历史学科核心素养的考试进行了相应的研究，并且提出了具体的策略。
关键词：高中历史；核心素养；考试研究
        引言：在高中阶段历史是非常重要的一门学科，学好历史有利于实现学生的全面发展。很多学生在学习历史这门课程的时候会感到非常枯燥乏味，所以学习的效率也不是很高，这在很大的程度上阻碍了高中历史教学效率的提升。因此，教师需要将学生的历史学科核心素养提升上来，让学生的历史思维以及历史能力都能得到有效的提高。
        一、注重情境的选材
        在培养学生的历史核心素养的时候，必须要对情境的选材进行注重。受到应试教育的深刻影响，高中历史学科在选取情境材料的时候还存在着相应的误区，通常情况下都比较注重情境的多样化以及丰富化，这样显然还是过于片面。在学科核心素养的改革下，高中历史学科的考试也需要进行相应的探索，可以多维度地设计历史考试题目的情境，更加注重全面地培养学生，在选取情境的时候要注重类别化以及结构化。通常情况下，高中历史学科的考试题目情境是由四个维度所组成的，分别是学习情境、生活情境、社会情境以及学术情境[1]。在实际的考试过程当中出现最多的是学习情境，主要是考查课本中的基本史料以及图表内容。例如，在对抗日战争的胜利因素进行考查的时候，就可以回答以下内容：国民党以及共产党一致对外以及精诚团结，国军在正面战场当中发挥了非常重要的作用，由共产党所领导的新四军以及八路军在抗战当中是中流砥柱，美国以及苏联的援助也在这场战争当中发挥了积极的作用。在选取情境材料的时候必须要注重适中的原则，既不可以过多，但是也不可以太少。与此同时，还得适当地选取其它的情境，这样才能给更好地测试学生的历史核心素养，让高中历史学科的教学质量切实地提高上来。
        二、注重考试题目的真实性
        受到心理学发展的相关影响，在培养高中学生的历史核心素养时需要注重加强学生的心理素质，在历史学科的考试中当中需要确保题目的现实性以及真实性。在新课程改革的逐渐深入下，高中历史学科的考试研究也得到了有效的发展以及充实[2]。

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为了让高中生更好地掌握历史概念，不能只是让学生去背诵一些书本上的知识，必须要通过多方面以及多层次的表现帮助学生认识以及掌握概念，在记忆重大事件发生的年代以及公式的时候也不可以死记硬背，例如，很多人都认为第二次世界大战爆发的时间是1939年，对于这个概念学生必须要进行立体以及辩证的看待，其实早在1931年的时候中国抗击法西斯的侵略就已经开始了。1939年则是德国闪击波兰二战的爆发标志，通过将抗日战争联合在一起就可以帮助学生更好地认识二战的历史。总而言之，进行教育评价一定得结合知识表现的多面性，经过不断地探索以及开发才可以掌握更加符合实际情况的评价方法。只有进行真实性的评价才可以将学生的能力提升上来，让他们的历史学科素养得到有效的培养，还可以更加全面地检验学生的历史核心素养水平，让他们在面对一些复杂的历史试题时也能够快速地解答出来。因此，在普通高中历史学科的考试当中，必须要更加注重现实问题以及社会问题，让高中历史的学科测试效果得到更好的保障。
        三、创新历史考试的内容
        教师在培养学生的历史学科核心素养时，必须要结合考试测量的目标，将高中历史学科的考试内容不断地进行创新。此外，还得将知识内容以及行为目标有效地结合在一起。但是在高中历史的学科试卷当中，经常会出现一些比较硬性的考查词汇，对评价以及创造等目标的考查却存在一定的忽略[3]。所谓的硬性考查，实质上就是指试卷过分强调对具体知识的测评，而目标考查指的是对测量目标有进行整体的思考以及设计。在普通高中的历史考试当中，必须要确保信息量的充足，同时也需要避免一些无效的信息出现，这样才能更好地对学生进行测试，从而提高考试的效果。在新课程改革背景下，核心素养的考试评价体是其重要的支撑以及基础。高中历史学科的试卷必须要做到非常公正以及客观，确保将学生的真实水平考察出来，从而实现对学生核心素养的培养。
        结语:
        高中生的学习压力非常大，加上历史这门学科在高考中的占比不是很高，这也使得很多教师以及学生不是很重视历史这门学科，这显然是非常错误的。作为一名高中生，学习历史不光是他们的任务，更是他们的义务。但是在实际的考试过程当中，历史这门课程的考察并不是非常科学，必须要让考试的内容更加注重培养学生的历史核心素养，让学生的历史思维能够有效地提升上来。
参考文献
[1]迟东丰.基于普通高中历史学科核心素养的考试研究[J].祖国,2019(09):275-276.
[2]徐蓝.基于历史学科核心素养的课程结构与内容设计——2017版《普通高中历史课程标准》解读[J].人民教育,2018(08):44-52.
[3]马秀谊.基于普通高中历史学科核心素养的考试研究[J].历史教学(上半月刊),2017(03):20-26.