黑龙江省哈尔滨市第三中学校 李艳洁 150001
摘要:智慧课堂是当下在我国新课程改革不断推动下新兴的一种综合性课堂和多样化教学模式,这种课堂教学模式与其他传统课程相比更加适应了大多数学生的综合性学习要求。本文将论述如何在智慧课堂的背景下对学生在数学学习方面的核心素养进行更加有效地培养。
关键词:智慧教育课堂;普通高中数学;综合核心素养;界定;培养对策界定;培养对策
1智慧课堂的概念
1.1智慧课堂的内涵
当前的教育界对于智慧课堂这一形式的概念并没有一个明确的界定,很多专家学者都有自己的认识见解。不过,当前有一种共识就是智慧课堂其实是限定在一定的时空范围之内进行的教学活动,将提升学生的学科素养作为教学目的,以学科教材等有关教学资源作为基础进行的教学方式[1]。教师通过对各种教学资源的整合进行教学,有效提升师生之间学科素养增强的共同教学活动。
1.2智慧课堂的特征
第一,智慧课堂具有决策数据化的特点。智慧课堂构建的基础就是当前信息技术的不断发展,在大数据的支持下,将学生的学习情况用数据的形式展现出来,切实做到将传统的经验式教学转化为数据这种更加透明的展示方式。并且,数据的呈现也能够更加直观的反应学生对知识的理解程度,教师也能够依据学生的数据及时进行教学进度和教学方式的调整,切实满足学生在学习方面的各种需求,有效提升教学效率。第二,学习资源的推送更加智能。智慧课堂当中,拥有着各种各样的学习资源,这些资源能够增加学生在数学方面的知识储备量。教师也可以合理化地充分利用这些优质教育资源,在教育课堂上可以进行更加有效的针对性地教育选择,尽可能地可以促进学校教师和全体学生的整体共同发展与学生个性化的共同进步[2]。第三,交流更加顺畅。课堂教学其实也是师生之间进行相互交流的环节,智慧课堂当中通过对信息技术的充分运用,合理利用日常中的碎片化时间,更好地提升师生之间的互动,增强课堂教学质量。
1.3智慧课堂对学生数学素养培养的优势
智慧课堂通过信息技术的充分运用,能够有效地将高中数学教材当中一些抽象的内容更加生动、具体的展现出来。通过对信息专业技术在教学中的综合研究运用,能够充分调动和有效发挥学生的集体自主参与学习活动积极性,有效地帮助培养和不断提高了学生的数学素养。并且，由于智慧课堂是借助网络进行的线上教学模式，学生能够更加及时的就自己学习中遇到的问题对教师进行反馈，寻求教师的帮助。同时，教师也可以根据学习平台的大数据反馈对学生在学习中存在的问题进行针对性的整理和引导。高中数学教学借助信息手段进行教学的一个最主要的优势就在于其可以无限次的进行回放，学生可以根据自身对知识的掌握情况随时进行学习巩固，这是传统教学模式所不具备的优势。
2.智慧课堂下高中数学核心素养的培养对策
2.1课前运用微课提升学生的主动学习能力
智慧课堂的教育理念主要在于教学场所并不局限在课堂当中,并且将学生作为教学的中心,教师作为辅助作用。课前,教师通过网络平台对每个学生的情况和特点进行充分收集和整理,有针对性地制定一套符合每个学生要求的教育环节和学习任务,为每个学生在课堂中进行独立的自主学习指导提供了学习的方向,充分发挥了学生在课堂中的积极性和能动力,引导每个学生独立地完成了学习的任务,为其培养和提升学生的综合数学思维和核心素养奠定了坚实基础。教师可以借助视频等方式充分调动学生的积极性,引导学生将视频内容与数学教材相结合,有效提升学生对所学知识的认识和理解程度[3]。以《直线、平面平行的判定及其性质》一课为例,在开展实际的教学活动之前,教师们就可以在对所有相关教材内容的充分分析下,为每位学生录制一些与其相关的小图片和微视频,并可以引导他们借助这些小图片来进行课前的自主学习。并且为了更好地感受到学生的学习状况,可以给学生布置一些简单的任务让学生在课前自主完成。那么在实际的教学当中,教师可以通过生活中的实物来作为参考例如门、窗子等,让学生能够充分进行联想,更加主观的对平面平行这个概念进行认识。不仅如此,学生在通过网络或者网上直接进行数学的自主研究和学习时,有了问题也就是可以及时询问老师与教师做一对一解答,这种方式能够更好地促使师生之间的互动,师生之间的交流互动过程中增加了合作和互动,提升了学生在研究和数学的各个方面的综合学习水平。
2.2课中应用信息手段提高学生的核心素养
数学主要的核心素养也就在于数学知识和能力的有效融合,数学教育的课堂并不只是在于向学生传授和掌握数学的基本理论知识,更重要的还是必须要对于学生数学综合能力的培养,有效地提升和培养学生数学的核心素养。在我们作为一个智慧型课堂的教育理念当中,教师们就需要创设一种轻松愉快地参与学习的气氛,让我们的学生在更加地贴近于生活现场和实际的教育情境当中能够进行独立、自主地学习和探讨数学知识,在享受当中也能够获得独立学习的技巧和能力,促进数学核心素养得到逐步的养成和提升。信息化技术手段的普及与提升是我国高中数学课程教学当中一种极为方便的手段,教师在组织和进行课程教学活动和组织的过程中,可以根据每个学生的具体学习状况以及根据教材的内容选择合适的信息技术,引导每个学生主动地去学习,并充分调动和激发每个学生对于数学知识的兴趣和学习热情,增强每个学生的数学能力。比如在进行《三角函数的图像与性质》的教学时，教师就可以借助信息技术进行有关函数图像的展示，皆准信息手段将抽象的知识更具体化，有效培养学生在函数图像构建上的思维能力，切实提升学生的数学核心素养。
3结语
总而言之,在智慧课堂的教学背景下如何进行智慧高中数学教学,首先是需要我们的教师能够对于智慧课堂有一个清晰的认识以及深入地对教材的研究。在充分结合课本教材内容的前提下,充分利用各种信息技术手段对于学生的自主学习能力进行了培养与提升,锻炼了学生的逻辑思考能力和分析表达能力,有效地提升了学生在自主学习中所掌握的知识点和技能等各个环节的综合水平,为促进学生自主数学核心素养的形成与发展打下坚实的基础。
参考文献:
[1]陈益龙.中国初中基础数学:对基础知识和综合素养之间的基本关系重新定义思考:以数学核心综合素养教育为知识基础的教学背景[j].2013年中国高等数学学校课堂素质教育研究通信,2018(36):39-40.2018(36):39-40.
[2]李鸿艳.有关高中数学智慧课堂模式的实践与探究[J].语数外学习,2018(5):55.