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小学英语教学中德育渗透的有效策略

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：张晓娟

[导读] 在我国社会不断发展与进步的背景下，我国国际影响力也在不断地加深，而英语又是世界应用国家最多的语言，因此英语教育也受到社会普遍关注。随着德育教育不断的推行，小学英语教学也要进行相应的改革，将德育有效渗透到英语教学当中，不仅要有效提高小学生英语核心素养，同时也要注重小学生得到品质的教育，进而让小学生能够全面发展，为祖国培养更为优秀的人才。

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摘要：在我国社会不断发展与进步的背景下，我国国际影响力也在不断地加深，而英语又是世界应用国家最多的语言，因此英语教育也受到社会普遍关注。随着德育教育不断的推行，小学英语教学也要进行相应的改革，将德育有效渗透到英语教学当中，不仅要有效提高小学生英语核心素养，同时也要注重小学生得到品质的教育，进而让小学生能够全面发展，为祖国培养更为优秀的人才。本文通过分析小学英语教学中德育渗透的有效策略，有效提高德育教育的效率，同时也能为小学生英语学习与自身德育素养的培养打下坚实的基础。
关键词：小学英语；教学；德育教育；渗透
        前言：德育教育就是通过培养学生中华传统文化、传统美德，并对学生进行思想、品德、爱国精神、心理健康、法律等方面的教育，有效影响、塑造、感化学生，进而让学生能够身心健康成长[1]。而随着素质教育和新课程改革的发展，德育教育也要对各个学科进行渗透，有效利用学科特点，对学生进行德育教育。在小学英语教学中，通过德育教育理念的渗透，既能不断地提高小学英语教学的质量与效率，同时也能防止小学生被外国文化所侵蚀，在英语教学中应该取其精华去其糟粕，进而塑造小学生高尚的人格与品质，让小学生能够全面发展。同时教师也要通过不断的创新教学方法，加强小学英语教学中德育教育理念的渗透，进而促进德育教育的发展。
        一、文化差异对比，传承中华文化精髓
        英语对于我国教育来说就应该只是一种语言工具，不应被教师过分夸大，同时也不能利用英语阻碍中华传统文化的发扬与传承，教师不能通过英语文化的宣讲，转变学生思想，进而让学生产生崇洋媚外的现象，这不仅会对小学生思想造成严重的影响，同时也不利于我国传统文化的有效传承。在实际教学中，教师应该通过中外文化的对比，让学生对外国优异的思想进行学习与掌握，而对外来消极文化与中华传统文化进行对比和分析，使学生能够了解中华优良的传统，也能使小学生能够得到中华传统文化的熏陶，进而促进中华传统文化的传承[2]。例如：在学习Unit6《Happy?birthday!》一课时，教师不仅要让学生能够全面学习happy?birthday,?here,?cake,?present,?pencil?这些单词，同时也要让学生明白生日也是母亲的受难日，因为在你生日这天，母亲通过极大的痛苦将你生了出来，因此生日当天应该感谢父母，不能忘记母亲的恩情，这就是中华传统文化中的孝道，通过这也样的讲解，既能让小学生熟练地掌握生日中一些常用的词汇，同时也能激发学生对传统文化的热爱，进而有效提高小学生中华传统文化的学习与传承。
        二、分享英语德育故事，加强德育在英语教学中的效率
        在小学阶段，小学生没有掌握过多的英语知识，因此不能对英语故事进行相应的阅读，这不仅影响了小学生英语学习的效率，同时也不能丰富学生英语知识，而在德育渗透中，英语故事也是德育元素的有效载体，而英语故事教学的缺失，同样影响了德育教育的开展。

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在实际教学中，教师应该结合教学内容收集一篇具有德育元素的英语小故事，通过朗读的方式与小学生进行分享，虽然小学不能听懂，但是能够为小学生创造良好的英语语境，使小学生英语听力能力得到提升，同时教师也要对其进行讲解，有效地表达出英语故事的内涵，这样使德育教育的效率得到提升，同时也让小学生思想与心灵得到感化[3]。例如：教师在讲解Unit3《At?the?zoo》一课前，教师可以利用信息技术收集一篇关于动物与环境的英语故事，教师进行相应的阅读过后要针对故事进行讲解，让小学生讨论动物园动物是可怜的还是可怕的，也要让小学生将故事的中心思想进行阐述，这样不仅能够有效的丰富学生英语知识，同时也能让小学生了解环境的重要性，进而让小学生在动物园观看动物时能够规范自己的行为，同时也能提高环境保护的意识，使小学生的德育素养得到提升，进而提供小学英语教学的效率。
        三、开展英语德育活动，塑造学生性格与品质
        小学英语教学中，教师很少开展关于英语的活动，主要原因在于小学生掌握英语知识较少，开展活动没有良好的主题，同时教师受应试教育思想的影响，认为活动对小学生考试成绩起不到相应的作用，进而影响小学生英语核心素养的培养，也使德育教育渗透到小学英语教学产生一定的阻力。在实际教学中，教师可以以英语德育教育为主题，让小学生积极踊跃地参加活动，进而在活动中有效提高小学生英语综合能力，同时也能使德育教育得到发展，培养学生良好的性格与行为习惯[4]。例如：在学习Unit3《What?would?you?like?》一课时，教师可以与家长通过家长群进行沟通，让家长利用多种渠道收集一些关于小学生理想方面或者自己喜欢的爱好方面的英语小文章，并让学生能够理解，然后让学生参加英语活动，在活动中让小学生结合自己收集的资料，讲述自己在未来真正想要的事物或者愿望等，然后教师通过适当的评价语进行相应的评论，这样不仅能够通过活动让小学生既能掌握更多的英语知识，同时也能通过文章丰富学生认知，树立学生正确的人生观、价值观、世界观，进而让小学生性格与品质得到良好的培养。
        四、深入挖掘德育元素，促进英语德育教学发展
        小学英语教材中蕴含大量的德育元素，教师应该仔细研读教材，充分挖掘出教材中隐藏的德育元素，然后针对这些知识，对小学生进行德育教育，进而让小学生在学习英语时能够有效提高自身德育素养，同时也能让德育教育与英语教学得到更好的融合，进而促进德育教育发展[5]。例如：教师在讲解Unit1《Hello!》一课时，教师应该结合教学内容，设置简单的问号情景，让小学生在情景模仿中学习英语知识，有效提高小学生英语表达能力与口语练习能力，同时也能通过道歉语境、感谢语境等，让小学生能够讲文明、懂礼貌，进而有效提高小学生的德育教育，使小学英语德育教学得到相应的发展。
      结束语：小学英语教学中德育的渗透，要以小学生为主体，教师进行辅助教学，因此教师应该进行相应的培训，不仅要提高教师对德育教育的理解，也要不断学习提高自身英语水平，进而为小学英语教学中德育教育渗透制定良好的方案，进而促进小学英语教学与德育教育的发展。
参考文献：
[1]贾慧.德育教学在小学英语教学中的渗透策略[J].海外英语,2020(14):207-208.
[2]宗玲玲.德育在小学英语学科教学中的有效渗透[J].英语广场,2020(09):134-136.
[3]张婧.小学英语教学中德育的渗透[J].西部素质教育,2019,5(23):47+50.
[4]肖晶晶,白海亮.小学英语学科教学德育渗透的实践研究[J].科学咨询(教育科研),2018(06):138.
[5]赵吉.小学英语教学中德育渗透的有效策略浅述[J].现代交际,2015(04):147.