内蒙古呼伦贝尔牙克石市第四中学 王宏  022150

摘要：经济全球化的快速发展，世界各地的联系日渐增强，英语作为一门世界性的语言自然得到了更多的关注。作为一门语言学科，在实践教学中培养学生的写作能力显得尤为重要。随着素质教育的不断发展，近年来很多英语教学专家提出了过程性写作教学的概念。本文将阐述过程性写作的概念，结合具体教学实践，分析过程性教学的具体策略，并探究英语过程性写作在英语写作能力培养中的重要价值。
关键词：英语教学；过程性写作；写作教学
        前言：英语写作教学可谓是初中英语教学的一大难点，写作教学既需要培养学生遣词造句的能力，还需要培养学生的自主创作的能力。长期以来，初中阶段的写作教学并不重视学生在学习过程中的体验，只是在课堂上简单的布置写作任务，待学生完成写作后，对学生的作品进行简单的批阅。这种教学方法不仅占用了大量的课堂时间，而且效率也不高[1]。学生的语言沟通能力以及交际表达能力几乎无法得到锻炼，这样的问题，需要广大英语一线教师进行更多的思考。
        1.过程性教学的涵义
        教学是一个过程，英语写作教学应该是一个循序渐进的过程。“过程写作”认为，写作过程是一个心理认知、思维创造和社会互动的循环过程。在写作过程中，作者通过咨询、监督、互评等认知互动活动，提高了自己的认知、互动和写作能力。过程性教学认清了学生在课堂上的地位，将学生作为英语课堂教学的中心，强调写作过程是一项群体性活动。过程性写作教学包括如下几个环节，分别是思路设计、写作目标设定、具体写作过程以及写作评价。
        2.英语过程性写作在英语写作能力培养中的重要作用
        2.1课前准备阶段
        在写作准备阶段，教师首先需要明确对学生的要求，具体要求如下：
        能够按照教师写作要求，准备材料，整理写作思路，并独立撰写短文及修改；
        能用常用联结词列出提纲，正确表达顺序和逻辑关系，简单描述人物或事件；
        能够以图表形式书写简单的短文，并能正确区分大小写，正确使用标点。
        在教学过程中，教师应充分发挥多媒体辅助教学工具的作用，以文字知识、图像、音频、视频等形式，向学生提供获取信息或材料的渠道，使教学形式更直观、更生动。例如，教师可以结合学生的喜好，引导学生。老师可以根据学生最喜欢的水果用英语写作。一些学生喜欢苹果，一些学生喜欢香蕉，还有一些学生喜欢香蕉[2]。所以在写作之前，教师应引导学生对想描写的水果多做些了解，包括水果的生长条件，成熟时间等等。对于各种水果，学生可以用“拆分”法进行构思，“拆分”法表示 who, what, where, when, why和 how，意思是在写文章之前考虑人物、目的、地点、时间、原因和方法。
        引导学生运用“拆分法”写作方法进行设计，可以促进学生对文章思想的建构，从而形成合理的文章结构。再课前准备阶段，鼓励学生从多方面收集写作所需的资讯，促使他们清楚地把握文章的内容与布局，不但可以解决学生看题时不知从何处下笔的问题，也可以使文章立体丰富。
        2.2写作阶段
        在前一阶段做了充分的准备之后，本阶段的任务就是让学生将自己的想法落于笔端。老师需要与学生一同探讨写作的重点，并对学生的思维进行判断。在这个阶段，把书交上来可以分配给一些比较容易的写作任务，并要求学生快速完成写作。