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小学体育教学过程中学生兴趣的培养探讨杨吉山

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：杨吉山

[导读] 小学体育是小学教育阶段中一项不可缺少的重要组成部分，其直接影响着小学生的身心健康以及各项综合能力的培养。随着新课改的施行，教育部门越来越重视学生能够得到全面发展，小学体育也受到诸多关注。而小学阶段作为小学生身心成长的关键时期，这个阶段各科课程的教学质量都直接关系着小学生的兴趣培养以及今后的人生发展方向，所以提高体育教学质量也是十分必要的。

安徽省蚌埠市怀远县实验小学杨吉山 233400

摘要：小学体育是小学教育阶段中一项不可缺少的重要组成部分，其直接影响着小学生的身心健康以及各项综合能力的培养。随着新课改的施行，教育部门越来越重视学生能够得到全面发展，小学体育也受到诸多关注。而小学阶段作为小学生身心成长的关键时期，这个阶段各科课程的教学质量都直接关系着小学生的兴趣培养以及今后的人生发展方向，所以提高体育教学质量也是十分必要的。本文围绕小学体育教学的现状展开分析，提出了要加强体育教师和学生之间的互动，确保学生的主体地位不被动摇，然后拓展体育教学方式，丰富学生的学习生活，使学生兴趣全面培养和发展。
关键词：小学体育；小学生；兴趣培养
        小学体育教学在整个小学阶段的中意义重大，其不仅影响着学生的身体成长，还影响着学生对体育运动的态度。但是在应试教育的影响下，很多学校都不太注重发展体育教育，这导致体育教学难以开展，很多学生也因此对体育课程印象模糊。为了打破这种现状，就必须创新小学体育教学方式，让学校、学生、教师等意识到体育这门课程的重要性。通过体育教学，逐渐规范小学生各方面的行为习惯，培养小学生兴趣，激发小学生参与体育活动的热情，为小学生未来的发展奠定良好的基础。
        一、小学体育教学的现状
        （一）课程内容单一，设计不足
        现阶段，小学体育教学课程内容单一，很多体育教师教学精细化程度严重不足。不管是在教学理念还是在教学方式上，体育教师基本上都没有自己的创新设计，基本都直接沿用其他学科的教学模式，所以小学体育一直都没有自己独特的教学方式。再加上应试教育的影响，让学生们严重缺乏体育锻炼的兴趣[1]。同时，部分小学体育教师本身也不太重视体育教学，他们对自身的职责也没有一个正确的认知。这也就导致在实际教学中，这些教师并不注重学生喜欢什么项目，而是直接敷衍了事，甚至有些时候为了应付差事直接草草的上完一节体育课。可见，在体育课程中，教师如果不考虑到学生的兴趣，会严重拉低教学质量，也会对学生造成不利影响。
        （二）师资力量薄弱，地位偏低
        在实际教学中，体育这门学科的地位始终偏低，而且师资力量也相当薄弱，学生各方面的发展都不能得到有效落实。在很多小学中，体育课的时间甚至会直接被其他学科长期占据。受到这些因素的影响，小学生的体育兴趣完全无法得到培养，久而久之，小学生们也就丧失了对体育课的兴趣，而是将所有的精力都集中在文化课程的学习中。在这种恶性循环下，小学体育的地位越来越低，体育教师也得不到有效发展。
        二、小学体育教学过程中培养学生兴趣的有效策略
        （一）做好师生互动，创建和谐的师生关系
        在教学中，教师是给学生指引方向的引导者，而不是课程教学的支配者。小学阶段的学生一般都比较天真活泼，通常会因为单纯的喜欢一位教师而直接改变对那门学科的看法[2]。

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因此，为了更好地培养学生的学习兴趣，教师在教学中就要做好跟学生之间的交流，从而跟学生创建和谐的师生关系。比如，在体育课中，体育教师可以增加一些体育互动活动，然后跟学生一起进行体育锻练，并用和蔼的态度与学生进行交流，以此来获取学生的信任，让学生能够大胆地将内心的想法完全表达出来。接着，结合学生的想法，教师就可以适当的改变教学方式和教学内容做到因材施教，从而激发学生的体育热情，让学生主动参与体育活动。不过，在跟学生的交流中，教师也要注意掌握沟通的分寸，要做到既能和蔼的对待学生，同时也能得到学生的尊重。通过建立良好的师生关系，学生不仅会更加认真地学习，而且还能跟老师友好的交流内心的想法。这种师生关系的建立，促进了学生的成长，也提高了体育教学的效率。
        （二）改变师生关系，确保学生的主体地位
        虽然小学生还处于身心发展的初期，但教师在课堂上也要确保学生的主体地位不被动摇。实施教学时，教师要注意勇于创新并抛弃传统的教学模式。如果一直让学生来被动学习，不仅不能提高教学效率，还会阻碍学生兴趣的培养，同时造成学生的逆反心理。所以在体育教学中，体育教师更要注意改变师生之间的角色，让学生化被动为主动，将体育课堂充分还给学生。这种关系的转变，在实际教学中要想充分运用起来，体育教师还要根据学生的实际情况再结合体育活动，设计出合理的体育项目来确认学生的主体地位。比如在进行有关跑步的教学时，体育教师就可以让学生自由选择锻炼形式，如长跑、短跑、慢跑等。学生选择完成后，教师要充分尊重并认可学生的选择。当学生在跑步锻炼中遇到困难时，教师再适当的给出建议，这种本质上的角色转变不仅尊重了学生的意愿，同时也让学生清楚的认识到自身的能力，让学生更加积极主动的加入到体育锻炼中。
        （三）拓展教学方式，丰富学生的学习生活
        一种教学方式的使用会直接影响一门课程的教学质量，而合理的教学方式，不仅能够促进学生培养兴趣，还能激发学生学习热情，让学生积极主动地参与到课堂学习中。由于小学阶段的学生容易上课精神不集中，很容易就受到外界事物的干扰，所以小学体育教师在教学过程中要根据小学生自控能力不足这一特点以及当时的实际情况，来制定符合小学生的教学方式，让小学生能够充分展现自身的个性[3]。另外，小学阶段的学生对很多事情都具有极强的好胜心，体育教师在进行体育教学时，也可以根据这一特点设计教学内容。比如在进行跳绳项目的教学时，体育教师首先可以制定奖惩制度，然后结合学生情况让学生分组进行跳绳比赛，在一分钟时间内，跳绳数量最多的小组成为获胜队伍。在这个比赛的过程中，为了得到奖品，所有学生都会积极的参与，这种方式既可以让学生在体育教学活动中体会到集体荣誉感，也有利于培养学生的集体合作意识。
        在小学这一特殊阶段，学生的思想和思维尚未完全形成，而将小学体育教学与学生兴趣的培养紧密联系在一起，则有利于促进学生发散思维，还能让学生得到全面发展。在实际教学中，体育教师要跟学生建立良好的师生关系，同时通过转变师生角色，确保学生的主体地位，并适当的拓展教学方式，激发学生学习热情。
参考文献：
[1]尹芒. 小学体育教学过程中学生兴趣的培养探讨[J]. 读天下(综合), 2020, 000(002):P.1-1.
[2]陈兴琼. 小学体育教学过程中学生兴趣的培养探讨[J]. 儿童大世界:教学研究, 2019, 000(010):P.224-224.
[3]陈胜泉. 小学体育教学过程中学生兴趣的培养探讨[J]. 考试周刊, 2019, 000(031):127.