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专业背景下中职数学的应用性教学

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：薛刚

[导读] 数学学科是一门理科性质极强的基础性学科，因此其不仅具有一定的学习难度，而且还对众多学科与专业产生重要的基础性影响。而在中职教学过程中，很多理科性质专业也要求学生具备较强的数学能力。然而，受中职学校学生素质和教师教学观念等影响，很多中职数学教学课堂仍不具较好教学效果。

湖北省恩施市宣恩县中等职业技术学校薛刚 445500

摘要：数学学科是一门理科性质极强的基础性学科，因此其不仅具有一定的学习难度，而且还对众多学科与专业产生重要的基础性影响。而在中职教学过程中，很多理科性质专业也要求学生具备较强的数学能力。然而，受中职学校学生素质和教师教学观念等影响，很多中职数学教学课堂仍不具较好教学效果。而为大力提高中职学校相关专业学生数学知识基础和数学能力水平，充分发挥数学知识在其专业发展中的积极作用，本文结合部分中职数学课堂现状进行分析，并有针对性地提出三方面教学建议。
关键词：专业背景；中职教学；应用性教学
        一、引言
        中职学校主要培养最直接的专业技术人员，因此对学生专业知识技能非常看重。但目前诸多职业性专业知识都有一些基础性学科紧密相关，例如机械工程、电子化工、建筑设计等专业都要求学习者具有一定的数学能力。因此，做好对中职学校各专业学生数学专业知识教学工作非常重要。而面对当前不少中职学校内教师专业素质低、教学资源匮乏和教学评价单一等缺陷，本文结合相关数学知识和教学经验提出三点有针对性的应用教学策略。
        二、专业背景下中职数学应用现状分析
        第一，教师数学知识过于普遍而缺乏专业针对性。中职学校中不乏有诸多数学专业能力强的数学教师，但却缺乏既懂得数学知识又对学生专业有较深理解的教师。因此很多教师在教学过程中只讲解最普遍的数学专业知识，而忽视了不同专业学生所需要的不同数学知识引导，这既可能造成花费过多的时间讲解学生不太需要的知识而造成浪费，也可能造成花费太少的时间讲解学生急需的知识而不利于学生专业发展。第二，数学教学资源过于单一而缺乏专业联系性。当前很多中职学校都为不同专业的学生采购同一版本和类型的数学教材，而教材作为数学教学的重要参考也对学生的数学学习造成重要影响。如此单一的数学教材使用情况也难以将相关数学知识与专业应用联系起来，不利于学生学习最有效的数学知识以推动专业技能的成长。第三，数学教学评价过于单一而缺乏评价有效性。教学评价对学生的学习行为等有着非常重要的作用，但当前很多中职学校教师均采用单一的教学评价方式对学生学习行为进行评价，如只看期末考试成绩等。这样既容易使一些学生丧失学习积极性，也不利于学生更全面认识自己地学习情况，对学生的长远持续发展带来不利影响。
        三、专业背景下中职数学应用策略分析
        （一）加强培训工作，提高教师素质
        提高专业背景下中职数学应用性教学策略，首先要从教师教学素质方面入手。一方面，数学教师在进行教学活动前可对班级专业水平和专业并行进行了解，有意识的进行数学知识与专业知识的融合教学。而教师要达到更好的教学水平还需树立终身学习意识，既要学习和巩固应用数学相关知识，也要不断了解各专业背景并探索不同专业与数学的结合教学方法。另一方面，学校也可为数学教师的更有效教学活动提供平台和方法。其一，学校可为不同专业的数学教师提供相关的专业教材和专业资料，引导相关数学教师利用课外时间进行专业自学和教学方法探索；其二，教师可在各专业课教师中挑选兼职数学教师或请这些具有专业知识和技能的教师对一些数学教师进行培训和交流，从而提高数学教师的专业认识和专业理解。

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        （二）丰富教学资源，加强专业融合
        中职学校作为职业教育教学的培养机构对学生的专业知识和职业技能有较高的要求，而学生为提高自身专业知识需不断学习数学这一基础学科中的必需知识。但实际上，普遍的数学教学内容广泛却不够深入，而一些专业学生并不需完全学会数学内容的各个方面，而需要更加精准而深入的了解某一部分知识点即可。例如，很多服装设计、平面设计等专业只需学习几何的相关内容即可，而无需进行过多的函数学习或代数学习等。因此，为了提高这些专业对应用数学知识的更精准学习和更高效学习，教师可根据相关专业实际背景和职业划分教学范围，通过基础知识略讲、专业相关知识精讲的方式进行教学。但对精讲部分而言，因精讲内容与学生专业知识联系尤为紧密，所以教材内容可能难以带领学生进行更深入学习和实践应用。因此，教师可根据专业背景和教学目标整合线上与线下、课堂与课外诸多教学资源进行讲解与探索，以此提高学生与其对应专业数学应用能力。例如，数学教师引导服装设计相关专业学生进行数学学习时可丰富教学资源。比如教师可在数学题或专业试题搜集并选择更加综合的题目给学生训练，从而提高学生联系数学知识解答专业问题的能力。除此以外，数学教师还可与学生的专业教师取得联系，在了解学生专业课进度和相关专业课背景后进行有效的教学补充。例如，数学教师从财务管理专业学生的专业课教师处了解学生即将学习企业最佳经济批量运算后发现学生可能会应用到导数知识，因此教师在接下来教学过程中可适当补充导数概念和导数计算等相关知识，以此促进学生在后续的专业课学习中更加高效。
        （三）完善评价方式，增强学习动力
        中职学校的学生跟自身学习能力等可能对教师教学评价十分敏感，因此教师不能以单一的评价方式划分学生等级，而是应当结合学生专业和学生能力对评价方式进行丰富和完善，从而提高学生学习积极性的增强，更加自觉地进行数学学习和专业应用。具体来说，教师应以表扬学生为主，应当对学生的学习行为和学习结果进行鼓励，对有实质进步和较好数学能力的学生进行毫不吝啬的表扬。另外，教师还应注重对学生发展性的评价、对学生过程的评价、学生自评和他评等各大方面。从发展能力来看，教师要更加注重学生的专业知识能力评价和专业知识与数学知识结合应用能力的评价，同时也要注意对学生的提出问题、分析问题和解决问题的能力进行考量和评价。从整个数学教学环节来看，教师也应对学生在各个环节中的表现进行评价。如对学生课堂中的发言情况、思考情况和实践操练情况等进行评价，又比如，教师在课后活动中对学生的课后作业、学习论文等情况进行有效评价。除此以外，数学课程中的期末考试也可被设置成笔试环节、口试环节甚至实践环节，同时将学生专业内容涵盖其中，着重考量学生的数学知识与专业知识的结合应用能力。
        四、结束语
        数学学科作为一门基础理科学对学生的专业知识学习和职业技能发展有非常重要的影响，学好数学学科并将数学知识进行有效的专业化应用为学生后续的专业课发展和职业技能应用有非常积极的作用。而针对当前部分中职学校内教师专业背景理解不透彻、教学资源匮乏和教学评价单一等问题，应积极做好教师数学应用素质的提高工作、教学资源的收集与整合工作、以及教学评价体系的完善工作。
参考文献：
[1]阮佩文.专业背景下中职数学的应用性教学[J].职业教育研究,2008,No.49,55-56.
[2]王峰.专业背景下中职数学应用性教学的探索[J].中国市场,2011,No.655,197-198.
[3]陆金菊.分析专业背景下中职数学的应用性教学[D].2016.