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运用交互式教学媒体创建数学高效课堂

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：杨艳萍

[导读] 随着科学技术进步而带来的技术革新，导致多媒体被人类广泛应用，尤其在教学领域，在教育改革的大背景下，积极推动多媒体在课堂上的应用。交互式教学媒体本身是建立在多媒体应用的基础上，通过多媒体设备，增加交互式能力，提高课堂互动性，增加课堂趣味。本文通过交互式教学媒体和初中数学教学特点，阐述使用交互式媒体，对于初中数学教学上的意义。

陕西省咸阳三原县独李镇初级中学杨艳萍 713811

摘要：随着科学技术进步而带来的技术革新，导致多媒体被人类广泛应用，尤其在教学领域，在教育改革的大背景下，积极推动多媒体在课堂上的应用。交互式教学媒体本身是建立在多媒体应用的基础上，通过多媒体设备，增加交互式能力，提高课堂互动性，增加课堂趣味。本文通过交互式教学媒体和初中数学教学特点，阐述使用交互式媒体，对于初中数学教学上的意义。
关键词：初中数学；交互式教学媒体；教育改革
        一、引言
        随着科技进步，科学技术带给人们生活化的便利也越来越多，在教育领域，由于多媒体设备的应用，提高了教学质量和教学效率，同时也为课堂带来了一定趣味。但是不可否认，即使在使用多媒体设备进行教学的情况下，课堂反应仍旧不如人意。由于传统教学方式的影响，多媒体设备的应用并没有改变教师一言堂的现状，学生与教师之间的互动仍旧较少，教师也难以在有限的互动中找到学生的问题，从而解决问题。而交互式教学媒体则在一定程度上解决了课堂互动问题，同时，借助多媒体优势，能够打造更有效率的初中数学教学课堂。
        二、交互式教学媒体
        交互式媒体是指在多媒体设备应用的基础上，增加交互式功能。由于传统的多媒体设备，一般实现单方面的传输，指使用者向受众提供视频，图片，音乐，PPT等媒体形式，受众和使用者之间往往没有互动。而交互式媒体则是在此基础上，增强了使用者和受众的互动性。
        三、初中学习特点和问题
        初中阶段是学生学习能力大幅度提高的一个阶段，在初中阶段，学生学习的知识更加系统化，从原来零散化接收信息，变成通过知识整合，完善知识结构，将知识系统化进行学习。这样虽然增加了学习难度，但同时也提高了学生对于学习的掌握能力。对于初中数学这一门学科来说，由于数学知识对于许多学生而言，具有一定难度，并且数字的组合和图像的构造，本身比较枯燥。学生在学习初中数学的过程中，容易产生厌烦心理，从厌恶某一章节的学习，延伸到对于初中数学的学习，甚至于厌恶所有学科的学习。同时，由于初中学习的过程中，成绩分化逐渐拉大，一些处于成绩底层的学生容易产生自卑心理，导致学习问题。同时，初中数学学习更要求主动学习，因为课程量大，课时安排紧张，教师讲述的知识并不能在课堂上全部融会贯通，因此就需要学生在线下下功夫，通过自主学习来增强自己的学习能力，提高自己的做题能力，从而提高自己的学习成绩。
        四、运用交互式多媒体教学意义
        （一）将抽象知识具象化
        初中数学的学习本身就是数字与数字之间的排列组合，图形和图像的变化与构造，代数式与方程式之间的联系。这些所有知识对于还没有建立起完整数学学习体系的初中学生来说，具有极高的抽象性。而交互式多媒体的应用，可以让这些知识更加具象化，在课堂上通过抽象知识具象化，让学生最大限度地接受数学知识，将课堂效率发挥到极致。例如，在学习《图形的相似》这一章节的过程中，在传统的教学模式下，老师在黑板上的作图并不能让学生充分理解相似的变化，因此借助交互式媒体进行教学，可以将图形展示在多媒体上，通过图形的变化来理解相似的含义，更加直观地展现了相似是怎样形成的。并且因为交互式媒体的交互性，学生可以充分参与到课堂当中去，由学生进行实际操作和演示，代替老师的操作讲解，让学生通过自我操作的方式，更加理解图形相似的概念[1]。

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同时，由于交互式媒体设备限制，可以将学生分为小组，由小组代表进行操作演练，再由其他小组对演示小组的操作进行评判和分析，并给予奖惩措施。在这个过程中，不仅提高了课堂的互动性，增加了课堂生趣，同时也可以让学生更直观地感受到图形相似的含义和概念，让学生在课堂上更好地内化知识，也减少了教师的压力，提高学习效率的同时，也提高了教学效率。
       （二）增加课堂互动
        交互式媒体的作用本身就是为了增加课堂互动而产生的。在传统的课堂模式中，教师是课堂的掌控者，对于学生的学习在没有交互式媒体的帮助下，只能通过黑板和口述的方式进行知识讲解，一方面增加了教师进行课堂设计的难度，同时也增加了学生理解知识的难度。而且因为单靠讲述对初中数学知识进行讲解，本身具有一定的难度，在时间上花费的时间也相对较多，所以课堂上互动很少，一方面是时间的限制，另一方面则是课堂参与度低[2]。而借用交互式媒体进行教学，通过多媒体形式，在很大程度上可以借用多媒体帮助学生进行抽象知识的理解，极大地解放了课堂时间，可以将这些时间运用到课堂互动当中去。同时，随着教学改革，教师一言堂的教学方法也不再适用，因为课堂时间宽裕，初中数学教学更鼓励学生积极主动参与到课堂当中去。同时，交互式媒体本身的应用，也可以提高教师与学生之间的互动。
        例如，在《圆》这一章节的学习过程中，可以通过多媒体的应用，让学生更加直观地感受到圆形的结构构造，包括直径，半径，圆弧等的应用，这样就极大缩短了教师的讲解时间，从而让课堂时间更加宽裕，增加了课堂互动时间。
        这一部分时间教师通过引导鼓励学生积极参与课堂讨论。而交互式媒体的应用，可以通过作业下发，PPT演示，课堂提问等方式提高课堂互动性。通过交互式媒体，由老师客户端向学生客户端下发电子作业，通过电子作业的及时反馈情况，可以掌握学生在学习过程中遇到的问题，或者没有理解的问题。同时在课堂教学的过程，学生客户端同步展示教师客户端的PPT，当学生存在问题的时候，可以通过学生客户端进行标注，标注会第一时间反映到教师客户端，让教师及时掌握课堂上学生的动态，从而调整教学方式，提高教学效率。同时，由于交互式媒体本身具备的隐私性，让学生在课堂过程中，敢于通过学生客户端发言，积极参与课堂讨论，打造一个富有生趣，更高效率的初中数学课堂。
        （三）提高学生兴趣
        在以往的教学模式中，学生往往由于羞涩，害怕回答错误，和同学嘲笑的问题不敢举手回答问题，导致同学们在课堂上的参与度较低，久而久之会失去对课堂的兴趣。而在交互式媒体教学的应用下，学生通过匿名的方式用学生客户端提交自己的问题答案，进一步鼓励学生回答问题，积极参与到课堂当中去，无论回答正确与否，由于匿名的原因都不会产生较大的心理波动，从而可以更加理性客观地对待自己的正确或错误，来倾听老师的讲解，解决自己的问题，提高自己的学习能力，丰富自己的数学知识，从而打造一个更高效的初中数学课堂。
        五、结语
        在教学改革的大背景下，多媒体设备的应用已经成为必然事件，但是多媒体设备提高学生兴趣，提高教师教学效率的同时，并没有考虑到学生与教师的互动情况，以及课堂整体的活跃情况。而交互式媒体的出现，则针对性地解决了课堂反映低迷的问题。相信在初中数学教学的过程中，运用交互式媒体进行教学，可以打造更好的初中数学课堂。
参考文献：
[1]陈小燕，杨中数学教学现状分析及创新改革策略探兖[J]. 文理导航201307
[2]徐游明.初中数学教学现状分析与对策研究[J].学习策略.2010.12