海南省东方市教育局板桥中心学校  刘飞艺  572634

摘要：在小学生成长发育的过程中，音乐学习的重要性不断突出，小学音乐教师要从小学生的心理需求与实际需求出发，结合音乐课堂教学的特点，借助现代多媒体技术，丰富音乐课堂教学的形式，以图片、视频等吸引学生的注意力，将学生带入到教师创建的音乐课堂情境中来，提高音乐学习的效率，激发学生的音乐潜能，培养学生的音乐艺术修养，继而更好地提升学生的综合素养。
关键词：情境教学法 小学音乐教学 运用与思考
        引言
        情境法教学，以创设多样的音乐学习情境，来促进学生认识、体验音乐，发展学生的音乐想象力和创造力。音乐是听觉艺术，音乐需要从聆听与实践中来获得熏染。情境法教学，以动态、直观的音乐形象，搭建学生易于理解、感知的音乐场景，提升学生音乐素养。
        一、情境教学法的应用价值
        （一）强化学生音乐学习动机
        小学生与周围环境的互动基本依赖形象思维，尤其是低年级学生，这一点更加明显，换言之，他们主要依靠触觉、听觉、视觉等感知事物，而且对于动态的事物有浓厚的兴趣。情境教学法恰好迎合低年级学生的这些特点，无论是利用多媒体创设的直观情境，还是立体生动的实践情境，均需要学生的感官参与。在视听结合的多重影响下，学生深受感染，学习兴趣、参与音乐课堂的热情均被唤醒。
        （二）实现学生自由发展
        在音乐素质教学中，小学音乐教育起着基础性作用。小学音乐的教学资源非常丰富，音乐教学承担着重要的责任，良好的音乐教学有利于放松学生的身心，使学生处于一个更加轻松、自在的状态。创设教学情境还可以提高学生自主学习的能力，比如让学生自主参与到音乐的角色扮演、舞台表演中，亲自感受音乐学习所带来的收获，同时提高音乐学习的效率，增强自身的音乐艺术修养，陶冶艺术情操。
        二、情境教学法在小学音乐教学中的运用
        （一）坚持理论联系实际，创设生活式音乐教学情境
        生活是一切艺术的来源，好的音乐教学要让学生能够自然地从生活中体会音乐知识的内涵，感受音乐带给生活的转变。例如在指导学生学习《新年好》这首音乐作品时，教师可以向学生提问：“同学们，你们一定很喜欢过年吧，说一说你们是怎样过年的？”通过这个话题唤醒学生的回忆，让学生回忆自己过年的情节。有的学生回忆过年吃饺子的场景；有的学生回忆过年穿新衣服的场景；有的学生回忆过年放鞭炮的场景；有的学生回忆过年走亲访友的场景。在这个话题的引导下，学生全身心投入到音乐课堂上，认真学习这首歌曲。这个时候，学生完全沉浸在过年的氛围中，情感得到了充分激发。