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浅析小学生数学运算能力的培养崔小锋

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：崔小锋

[导读] 小学生的学习方式在不断地受到教师的影响，如果教师能够在数学课堂中教导学生掌握各种有效的运算方法，让学生内化为适合自己的学习方法，这样他们在运算学习中就会有所发展。众所周知，一切能力的培养应该先从重视开始，当教师开始重视学生运算能力的培养教学以后，就会在算式计算、问题解决等几个方面渗透运算的知识，从而让学生意识到想要学好数学，应该先从运算能力培养开始。

甘肃省天水市秦安县云山镇上姚小学崔小锋 741604

摘要：小学生的学习方式在不断地受到教师的影响，如果教师能够在数学课堂中教导学生掌握各种有效的运算方法，让学生内化为适合自己的学习方法，这样他们在运算学习中就会有所发展。众所周知，一切能力的培养应该先从重视开始，当教师开始重视学生运算能力的培养教学以后，就会在算式计算、问题解决等几个方面渗透运算的知识，从而让学生意识到想要学好数学，应该先从运算能力培养开始。
关键词：小学数学；运算能力；培养策略
        引言
        数的运算依旧是小学数学最主要的学习内容之一。如何培养学生的运算能力，从而提高学生的思维能力，这就是我一直关注的问题，并在教学中不断地将自己的理论知识实践于课堂之中。
        一、加强运算训练，不断增加学生数学运算趣味
        在小学数学教学中，计算贯穿了数学教学的始终。学生计算能力的强弱直接影响着学生的学习质量与效率。首先，教师要重视对学生口算能力的培养。口算是笔算、估算和简便运算的基础，直接决定了笔算、估算与运算能力的效果。基于此，教师需要引导和监督学生的日常口算训练，提高学生的口算能力，加强学生的笔算速度，有效提升和培养学生计算能力与计算准确率，进而促进学生对运算能力的培养与训练；其次，教师要重视对学生估算能力的培养。在平时的运算过程中，学生运算前可以提前进行估算，不仅能够让学生灵活的应用多种解题方法，加强学生独立思考能力的培养，还能够通过估算对最终运算的结果进行检验，从而提高了运算的正确率。
        比如，在进行《小数的乘法》运算教学过程中，教师可以将题目“50×0.4×0.25”中的数字进行分解，第一步可以用0.4与0.25相乘，得出结果为0.1，第二步可以用0.1再和50相乘，让学生学会简便的解题方法与做题技巧，有效提升数学运算的规律性。因此，教师在进行数学运算教学的过程中要善于运用计算方法与技巧的渗透，让学生能够掌握更多的运算方法与运算技巧，提升自身运算能力。另外，为了在运算学习过程中增加学生学习的趣味性，教师可以让学生出题学生答，如同桌之间每人出一道题给对方，看谁计算的又快有准，再比如，让得出运算规律的学生，变化数字让其他学生进行解题，并说出解题思路和方法。这样通过长时间的积累，让学生从解题思路、做题技巧以及实际问题中学会算理算法，并总结出运算法则，将运算法则灵活运用到数学问题中。
        二、优化教学氛围，提升学生的学习热情
        教师主动在数学课堂的学习中营造优秀的学习氛围，会保证学生的参与，也会为学生的数学知识学习提供优质空间。

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此外，优秀的教学氛围也会提升学生的学习热情，让学生在数学学习中主动参与练习和互动，让学生在学习中掌握方法和技巧，教师可以在考虑学生学习兴趣、学习能力以及教学需求的基础上，构建优秀的学习模式，塑造优秀的学习氛围，让学生实际掌握正确的运算方法，提升学生的运算能力。
        例如：在课堂中教学可以开展口算比赛活动，在口算比赛中让学生掌握估算方式，如，首先教师引导学生思考33÷4=？学生会很难在口算练习中快速、正确给出结果，随后教师让学生思考32÷4=？36÷4=？32÷4=8、36÷4=9，以此类推33÷4所得出的结果一定会比8大，但是会比9小。教师应用此方式让学生在数学学习中进行思考，随后教师可以在课堂中开展比赛活动，让学生之间相互出题、相互提问进行数学题目的计算和互相检测，让学生在优秀的学习氛围中提升口算能力，同时通过推理提升学生的估算能力，增强学生运算能力。
        三、培养简算意识，降低运算难度
        简便计算是小学数学教学中的重要内容，在进行简便计算时，学生需要按照之前学过的运算定理、性质和公式，改变题目的数据和顺序，使运算降低难度，提高效率。但在教学中部分学生往往缺少简算意识，或容易出现套用、滥用一些性质、定理的现象，导致运算效率难以得到提高，对此，教师应在教学中培养学生的简算意识，提高学生运算技巧。
        例如，在学生学习过“加减法运算定律”后，教师通过让学生练习实际题目，加强学生对加法交换律和加法结合律的理解，教师让学生计算15+32+25、26+12+14、25+17-15、142-23-42这些数学运算题目，先运算完题目的学生可以举手示意，教师可以利用其他学生没有完成题目的时间先对这部分学生的计算过程进行检查。教师发现学会简便运算的学生在解题时可以提高效率，同时提高做题准确性，而按照顺序运算的学生往往存在做题时间长、准确率低的现象。之后，教师让学生观察这些算式的规律，让学生思考是否可以在运算过程中将个位数相同的数进行运算，如“15+32+25”可以先运算15+25，求出的和加32。同理，在“25+17-15”中，可以先算25-15，用求出的结果再加17。教师在向学生讲解简便运算方法后，可以给学生再出几道类似的题目，当堂检验学生的学习效果，加深学生的学习印象。运用简便运算方法，学生可以避免复杂运算，降低解题难度，大大提高自己在做题中的速度和准确性。
        结束语
        教师如果想要在小学数学课堂教学中培养好学生优秀的运算能力，就必须要采取结合课内外教学法和在讲解知识的过程中渗透练习巩固的教学方法。只有教师运用良好的教学方法巩固学生知识，学生才会用掌握的运算知识对式子做出正确的运算。总之，运算能力的培养离不开练习，也离不开知识的讲解，学生只有把握好两者的关系，才能够在今后的运算学习中取得优秀的成绩。
参考文献
[1]林贵金.培养小学生的数学运算能力管窥[J].当代家庭教育,2020(21):151.
[2]李洪顺.小学生数学运算能力的培养策略[J].读写算,2019(32):117.
[3]晁锐.培养小学生数学运算能力的建议[J].小学科学(教师版),2018(06):176.