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如何提高小学语文教学的有效性马雪丽

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：马雪丽

[导读] 传统语文课堂中由于教学模式过于刻板，导致课堂的教学氛围往往过于沉闷，学生们的思维也将会受到限制。小学生天性活泼好动，但语文这门课程比较严肃容易使学生们觉得比较枯燥。所以，作为小学语文教师，还需要打破传统课堂的固有模式，充分激发学生的积极性，让学生们可以对语文这一课程产生一定的兴趣，使语文课堂的教学效率得以提升。本文针对如何提升小学语文教学有效性的相关内容进行了简单阐述。

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摘要：传统语文课堂中由于教学模式过于刻板，导致课堂的教学氛围往往过于沉闷，学生们的思维也将会受到限制。小学生天性活泼好动，但语文这门课程比较严肃容易使学生们觉得比较枯燥。所以，作为小学语文教师，还需要打破传统课堂的固有模式，充分激发学生的积极性，让学生们可以对语文这一课程产生一定的兴趣，使语文课堂的教学效率得以提升。本文针对如何提升小学语文教学有效性的相关内容进行了简单阐述。
关键词：小学语文；教学有效性；提高；语文
        小学语文课程的学习对于提升学生的综合素养具有十分深远的意义。然而目前许多学生在语文课程的学习过程中，对于语文的理解过于片面，缺乏较为深刻的认知，长此以往不仅仅会使课堂的教学效率低下，也不利于提升学生的语文能力。基于此，教师要积极创新语文教学模式，注重提高小学语文教学的有效性。
        一、富有趣味性的课堂引入方式
        教师是课堂中的引导者，需要在课程开始之前对学生们进行积极地引导，调动学生们的主观能动性，使学生们可以主动进行思考。小学生年纪普遍较小，基于这一特点教师可以在正式开始上课之前通过一些小游戏或者是一些视频的形式来吸引学生们的注意力，给学生们创造一个良好的课堂环境，使学生们能够更加积极地参与到语文课堂的教学活动中，使语文课堂的教学有效性得以提升。
        二、尊重学生主体地位，调动学生积极性
        在课堂中教师应该要重视学生的主体地位，在开展相关的语文教学活动中教师也应该注意把课堂的主体地位交给学生。小学生的天性是比较喜欢玩耍的，作为教师应该保护学生们的这一天性，并且可以基于学生们的这一天性创新教学活动，让学生们能够从被动接受知识转变为更加主动地去进行探索。当学生们能够对语文课堂更加积极时，其学习效果往往也能够事半功倍，也可以进一步提升语文课堂教学的有效性。通过情景教学的方式，可以使学生的积极性被充分调动起来。所谓情景教学，就是依据学生的成长特点为学生营造出一个特定的氛围，使学生可以在学习知识的时候更加积极主动。例如教师在讲解五年级下册部编版教材中《威尼斯小艇》这一课时，可以先通过多媒体让学生们了解一下威尼斯水城，并对当地的一些风土人情以及地理环境等进行简单地介绍，为后续课程的展开做好铺垫，也可以让学生们能够比较快速地进入到学习的状态之中。接下来，教师可以让学生们扮演威尼斯水城船中的船夫来为其他同学介绍一下自己所了解的威尼斯。通过此类情境创设，可以帮助学生们更好地领会到文章的内容，使课堂的有效性能够有所提升。
        三、教师与学生之间建立联系
        在教学过程中虽然教师是一名引导者，但不能够对学生进行盲目引导，而是应该选择符合小学生身心发展规律的方式来进行引导。这种引导形式，需要能够激发学生的积极性，从而更深入地挖掘到学生们的文学创造能力与思维创新能力，对于学生今后的学习来说是十分珍贵的[1]。

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引导与支配的含义有所不同，引导所侧重的是学生的积极主动而支配则忽视了学生的主观能动性。所以，教师应该要对学生进行良性地引导，并且应该和学生建立起一定的联系，让学生们能够在课堂中得到应有的尊重，可以在遵守课堂纪律的基础上释放自己的天性，从而使得课堂的教学效率得到进一步提升。
        四、课程与训练相辅相成，巩固学生语文基础
        在讲解一些文章的过程中，为了能够使学生更加容易理解文章中人物的情感，教师可以在阅读文章的时候适当穿插一些音乐，帮助学生更加快速的融入文章的语境之中，使学生可以更好地理解到文章所表达的情感与作者在写作时所要表达的情绪。为了能够使学生对文章有更为深入地了解，适当地训练也是必不可少的。教师可以让学生们自发分成几个小组，并以小组的形式来对文章中的一些疑惑进行讨论，每个同学在小组交流中都应该积极表达自己的看法。这种形式对于锻炼学生的思维能力是十分有帮助的，并且也能够让学生对文章产生更加深入地思考。除了小组讨论这一训练形式外，阅读训练与写作训练对于提升学生的语文能力也是至关重要的。阅读训练能够让学生避免形式化地阅读，在面对文章的时候可以清晰地发现文章的脉络，找到一篇文章的核心所在；而通过写作训练对于学生进行知识巩固十分有利。“好记性不如烂笔头”，通过写作训练，学生也能够更加灵活地运用所学知识，记忆也会更为深刻，这种训练是与合作训练、阅读训练有所不同的。通过上述几种训练形式，能够帮助学生建立起属于自己的知识框架并且还可以帮助学生更好地巩固所学知识，从而提升语文课堂的有效性。
        五、新媒体技术的运用
        小学阶段的学生具有比较强烈的好奇心与探索欲。不过由于学生们的年龄大多比较小，因此常常会在课堂中出现走神等问题，使得课堂的教学有效性下降。为此，教师可以根据学生们的心理特点以及成长特征来制定相关的教学方案，从而更好地调动学生们的积极性[2]。比如，如今新媒体技术的发展十分迅速，在语文课堂中教师也可以通过新媒体技术的运用来吸引学生们的注意力，提升语文课堂的整体教学效率。以小学六年级部编版教材为例，在学习其中《开国大典》这篇课文时，教师可以先通过新媒体的形式为学生们播放出开国大典时的一些视频资料，让学生们进行观看，并对当时的真实情况有所了解。在观看的过程中，教师可以以开国大典中升国旗这一动作为起始点，让学生们想象一下，开国大典当时的情况是如何的。在想象后，教师可以继续播放录像并让学生们对文章进行阅读，最后再让学生们找找自己的想象和录像中、课文中的区别在哪里。在这一过程中，可以进一步激发学生的探索欲，也能够使学生的思维能力得到进一步拓展，帮助学生更深层次的理解文章，使语文课堂的有效性能够得到进一步地提升。
        结束语：作为小学语文教师应该要在教学过程中积极转变自身教学观念，并对现有教学形式进行进一步地创新，让学生们能够在更为舒适的课堂氛围中进行语文课程的学习，提升自身的主观能动性，使学生们可以在课堂中更加主动地去吸收知识并且可以根据教师所讲解的内容不断开拓自身的思维能力与探索能力，积极参与到课堂活动中，促进自身的全面发展，也能够进一步提升小学语文课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]赵静.论述提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].百科论坛电子杂志,2020,（7）:959.
[2]张玲.探析如何有效提升小学语文课堂教学的有效性[J].赤子,2020,（5）:251.