大数据背景下高中英语读后续写教学的研究与思考史春梅--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

大数据背景下高中英语读后续写教学的研究与思考史春梅

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：史春梅

[导读] 大数据时代的到来是一个全新的时代，在这个时代里面给英语写作教学也带来了新的发展机遇。对于英语写作教学来讲，是在高中英语的教学中都占有十分重要的地位的，同时，在现在的新高考英语考试里面还增加了作文的篇数和比重，对于新增的“读后续写”这一部分来讲，既是学生们从来没有接触过也从来没有训练过的新题型，也是学生们在语言学习与输出过程中的软肋和弱点，因此，对于这部分的教学来讲，其实是给高中英语的教学又增加了相

湖南省湘潭市湘潭县二中史春梅 411208

【摘要】大数据时代的到来是一个全新的时代，在这个时代里面给英语写作教学也带来了新的发展机遇。对于英语写作教学来讲，是在高中英语的教学中都占有十分重要的地位的，同时，在现在的新高考英语考试里面还增加了作文的篇数和比重，对于新增的“读后续写”这一部分来讲，既是学生们从来没有接触过也从来没有训练过的新题型，也是学生们在语言学习与输出过程中的软肋和弱点，因此，对于这部分的教学来讲，其实是给高中英语的教学又增加了相当的难度。
【关键词】大数据高中英语读后续写
        【正文】英语“读后续写”新题型的出现是高考变革的体现，这一新题型的设置体现的是英语高考对学生更高层次的要求。本文通过分析学生在英语高考读后续写这个新题型中答题里面存在的一些问题，提出了相对应的一些教学策略，希望能够以此来帮助更多的学生，丰富续写的内容、续写的语言，进而能够促进学生在“读后续写”这一新题型里的写作能力的提高。
        一、到底什么是读后续写的内容
        其实对于读后续写这一板块来讲，它主要考察的内容就是学生对于阅读理解的能力以及写作的能力加之阅读与写作紧密结合的能力，这一板块的内容主要考察到了高中生四方面的能力。第一方面就是学生能否准确的找到短文里面提供的关键信息的能力；二是学生能否正确地运用语言的能力；三是学生对于整篇文章结构的把握能力；第四是学生在写作上的思维发散性和创造性的能力。在这一板块的教学里，对于高中生来讲，他们需要更加准确的理解到阅读理解里面原文的主要内容，能够更加准确的把握到这个短文的情节和逻辑，并且能够辨识出所用语言的相关特点，同时更为重要的是，他们还需要能够展开合理的想象来完成这一部分短文的续写情况。其实对于读后续写这样一个新的题型来讲，在现在的社会来进行设置是更加的具有开放性的，他对学生的要求就是能够更加详细、更加生动的描述出短文后续的内容，这是符合课程标准的设置要求和学生能力水平的发展情况的。
        二、在大数据这样的背景下，怎样更好地促进高中英语读后续写题型的教学？
        1.1学生们要懂得精读故事情节，理解清晰的写作思路
        对于续写这一概念来讲，毫无疑问就是按照原来短文的内容，依靠自己的理解和思路将故事延续下来，那这要求的就是高中生在考试里面续写的内容应该是有更加清晰的思路、有更加丰富的想象，并且与原文的内容是更加的连贯的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在高中读后续写这一题型的选材里面大部分的题目都是以记叙文类型的文章为主，对于这一部分的文章，他们的故事情节都是有曲折波澜、有起伏的，因此做好这一题型的关键就是更好地把握短文所给出的故事情节，只有学生们在阅读这一环节里面更好地抓住了人物和事件的关键，才能够更加清晰的掌握到故事情节的发展，才能够更加清晰的理好文章的脉络，设想到可能发生的结局，才能够更好地进行续写，在考试中得到更好的成绩。
        例如说在学习到“Amazing people”这一单元的内容时，教师肯定会针对教材里的相应短文内容来展开讲解，那里面的短文就可以看作是阅读理解的练习。教师在这一方面的讲解，就可以让学生们通过阅读短文来描述出短文的写作思路，短文的情节构成，画出思维导图来进一步理解，再根据每段所给出的开头和合理的想象，设想出一个故事可能性的发展和结尾，这样，在在平时教学中多练习才更有助于促进学生们在读后续写这一部分题型里做题水平的提高。
        1.2教师可以利用大数据的作用并结合人工来帮助学生们学习读后续写这一部分的题型
        当今社会互联网在迅速的发展着，它把我们带入到了一个全新的大数据的时代，为我们的英语写作教学带来了新的发展机遇。对于读后续写这个新的题型来讲，它是适应时代发展而出现的题型，教师在进行教学的过程中，可以结合高新技术的作用来更好地促进这一部分的教学，通过大数据的结果，教师可以更快的筛选出学生们不同分值的作文，进而能够更加准确的指导学生们合理地设置出故事发展的情节；教师也可以利用大数据的结果更加准确地抓取到学生们主要错误的信息，通过分类来帮助学生们更加准确的修改错误；教师还可以通过大数据总结的结果来汇总学生们相对优秀的表达，通过分析来起到榜样引领作用，引导全班学生更加准确的仿写句子，提升教师在读后续写这一部分里的教学水平，更好的促进高中生成绩的提升。
        例如说在讲到书中“Sporting events”这一单元的内容时，在这里面肯定会有相对应的句子训练，学生在此习作出现的问题，既有共性也有个性，教师在这时的教学里面就可以利用大数据的作用对学生产生的错误共性进行数据分析，然后再通过教师自身的分析归类出学生发生错误的个性问题，通过整合更好的得出学生产生错误的结果，提升教师教学的效率，进而使得教师腾出时间来更多地进行备课，更好的解答学生出现的问题，通过大数据，既利于教师的教学，同时也有利于学生习题训练量的增加，更好的提升成绩。
        【结束语】综上所述，在高中英语的“读后续写”这一写作的板块里面，教师需要通过大数据分析的结果来更加准确的了解学生们在目前的学习中遇到的困难以及他们在阅读写作中出现的问题，只有准确的了解到相应的结果，才能够在后续的教学工作中设计出更加准确的教学方案，才能够以更加准确合理的方式激发出学生们对英语写作的热情。教师通过分析学生们在读后续写这一板块中出现的问题，能够进行更加针对性的解决，由此可以更加高效的弥补学生们在写作这一方面的短板，更好的挖掘出学生们学习英语的潜能，进而逐步提升高中学生在英语写作里面的核心素养，促进学生英语学习质量的提升。
【参考文献】
【1】李秉德.教育科学研究方法[M].人民教育出版社，2001.
【2】葛炳芳.英语阅读教学中的读后活动：理念、策略与思考[J].英语学习，2018，12月下半月刊