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新课标下提高小学数学计算正确率策略的思考

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：刘美香

[导读] 小学数学教育过程中开展对计算正确率的教学，能够对学生未来的数学学习打下坚实的基础。在这一教学过程中，教师应引导学生建构自身的数学计算知识的体系，进而将计算能力应用到未来学习中各种数学问题的解答中。为此，学校与教师应该注重从数学情境创设中不断提高他们的基础知识以及算数方法，进而帮助其解决生活中的实际问题。

福建省三明市大田县第二实验小学刘美香

摘要：小学数学教育过程中开展对计算正确率的教学，能够对学生未来的数学学习打下坚实的基础。在这一教学过程中，教师应引导学生建构自身的数学计算知识的体系，进而将计算能力应用到未来学习中各种数学问题的解答中。为此，学校与教师应该注重从数学情境创设中不断提高他们的基础知识以及算数方法，进而帮助其解决生活中的实际问题。本文将就新课标下提高小学数学计算正确率策略展开相关的思考。
关键词：新课标；小学数学；计算正确率
        引言：新课标的标准中明确指出了在对学生进行授课时，要“精选终身学习必备的基础知识和技能”。计算能力的培养是小学数学教学的根本，也是对小学基本技能进行教学的要求。在目前的新课标背景下开展小学数学计算的教学中，应发挥好教师的引导作用与学生的课堂主体意识。进而更好的提高学生的计算能力，使其能够更好的在未来进行数学方面的学习。
        一、营造教学情境，导入计算学习
        新课标在相关要求中指出，要让学生在生动形象的具体情境中学习数学。而在现在的小学数学教材中，都有为教师和学生营造一个生动有趣的小故事或贴近学生生活的情境来引入新知识。因而教师在授课的过程中，可以借助教材中的小故事，为学生营造相关的教学情境，进而更好的进行算数方面的教学[1]。
在开展实际的教学过程中，教师可以利用现有的资源，为学生营造故事情境，抓住他们的注意力，进而激发他们计算积极性，使其的计算正确率逐步得到提高，从而达到最佳的授课效果。
此外，教师可以为学生营造一种问题情境或游戏情境。在问题情境中，教师可以根据教材中的内容进行相关的设问，一步步引导同学们算数最终结果。通过这种方式，他们的算数准确率会在教师的引导下一步步提高。而在游戏情境中，教师可以帮助同学们“在玩中学”，即讲符合实际的身边事物与教学相结合成一种游戏，并通过游戏的形式呈现题目，使得学生能够在充满趣味的游戏中不断提高计算的正确率。
        二、有效利用多媒体资源，激发计算能动性
        传统的教学方式常常是教师在黑板上将所要计算的题目写上，而后引导学生开展相关的计算。然而在当今各种新兴的新媒体高速发展的时代，小学数学的算数课程可以通过多媒体等新兴的技术进行开展，多媒体的授课方式因其图文并茂、音频结合等特点，使学生能够更加直观的清楚各种数字之间的运算技巧与运算方法[2]。
        在进行实际授课的过程中，数学教师可以根据所教授学生年龄段的特点，选择适合他们学习的内容，并将其演变成PPT或动画的形式进行教学，为学生营造一种多媒体授课的学习环境。进而通过这种方式使参与课堂的学生更好的体会到算数的乐趣以及掌握一定的算数技巧与知识。这种通过多媒体等新兴教学手段进行授课的方式，能够为课堂的学习增添一定的趣味性，同时也能够帮助学生在学习的过程中增加小学数学计算的正确率与相应的能力。

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        例如，在教授小学数学人教版一年级的教材有关于“加减混合运算”中，教师可以通过多媒体动画演绎的方式，向同学们展示原来有6只小鸭子，游走了3只后，又游来了4只，问现在有多少只小鸭子。通过动画的方式，便于学生在运算的过程中更形象的看到计算的结果，进而激发算数的兴趣，提高学习效率与计算准确率。
        三、夯实基础知识，强化相关训练
        小学数学的教学不应只围绕学生算数能力好坏，能否解题，而是应该帮助学生夯实他们的数学基础知识，在打牢基础后，才能更加有效的开展相关的学习，进取得优异的成绩。
        鉴于一些学生计算准确率低下是没有掌握好相关的基础知识，也没有进行一些强化的训练，因而教师应在课堂中加强对基础知识的讲述，在学生懂得一定的基础知识后在对其开展相关的算数训练。
        例如，在教授小学数学人教版二年级上册教材中《100以内的加法》一课中，教师可以对已掌握基础知识的同学们开展相关的训练，在100以内允许同学们出题互考，这样既锻炼了他们计算的准确率，也加强了同学间的关系，进而使得其在训练中得到有效的提升。
        四、培养良好习惯，重视错题分析
        一个很好的学习习惯将是一个孩子一生的财富，因而教师应在教学中着重培养学生们良好的数学学习习惯以及运算的习惯。首先，教师应引导学生进行正确的审题，审题的仔细程度如何将会影响到他们的详细运算。其次，教师还应该帮助学生规范他们的数字书写。实践证明，很多学生计算错误是因为看不懂自己再算题过程中的数字，最后边猜边算，导致准确率低下。因而，教师应严格规范学生的书写，帮助其养成良好的习惯[3]。
        此外，教师还应该培养学生养成在做题后自觉检查的习惯，进而将计算的准确率逐步得到有效的提升。与此同时，在对那些计算错误的题目，还应该帮助他们及时订正，并引导他们开展错题记录与分析。进而使他们在不断积累和分析的过程中有效的提高计算的准确率。
        结束语
        终上所述，随着我国相关教育改革的不断深化，学校对小学数学计算能力与正确率的培养具有重要的意义。在当前我国的小学数学计算能力的培养过程中，教师需要将多种授课方式资源运用到内容中，帮助他们更好的学习知识，提升数学计算能力。在这个过程中，教师也要进行正确的引导，长期督促学生开展相关的练习，加强相关训练，养成良好的习惯，进而提升自身的计算准确率。
参考文献
[1]程丕雪. 新课改下农村中学生数学计算能力培养研究[D].辽宁师范大学,2018.
[2]周春莺. 小学生数学运算能力提升的实证研究[D].福建师范大学,2018.
[3]章梦. 小学低年级计算教学现状调查与策略研究[D].扬州大学,2017.
基金项目：本文系福建省三明市大田县2020年基础教育科学研究课题“质量监测背景下，提高小学中低年级学生计算准确率的研究”（课题批准号：TKTX—2020）阶段研究成果。