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构建初中语文阅读教学中的少教多学模式的探讨龚敏

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：龚敏

[导读] 随着我国初中教育改革程度的不断深入，传统的语文教学思路和教学方法已经不能满足初中语文的要求。因此初中语文教师必须转变阅读教学理念，在紧密依托语文教材的基础上对教学模式进行积极的创新，有意识的减少教师在课堂上讲解的时间，将更多的时间用来让学生进行思考，通过构建少教多学的模式帮助学生在学习初中语文的过程中不断拓展语文思维，加深对语文知识的认识程度。

四川省邻水县高滩镇初级中学龚敏 638508

【摘要】随着我国初中教育改革程度的不断深入，传统的语文教学思路和教学方法已经不能满足初中语文的要求。因此初中语文教师必须转变阅读教学理念，在紧密依托语文教材的基础上对教学模式进行积极的创新，有意识的减少教师在课堂上讲解的时间，将更多的时间用来让学生进行思考，通过构建少教多学的模式帮助学生在学习初中语文的过程中不断拓展语文思维，加深对语文知识的认识程度。本文详细阐述了初中语文阅读教学构建少教多学模式的教学策略。
【关键词】初中语文；少教多学；教学策略
        【正文】语文学科是初中课程中的重要组内容，同时也是初中学生需要进行考试的主要科目之一，因此必须要根据教育发展的趋势对在语文课程中占有很大比重的阅读教学内容进行科学的调整和创新，改变由初中语文教师对阅读内容进行讲解，学生被动学习阅读知识的情况，将更好的精力用来引导学生对阅读内容进行深入的思考，通过构建少教多学模式更好的将语文阅读知识传授给学生，提高学生的语文阅读能力。
        一、充分尊重学生在阅读教学中的主体地位
        在以往的语文阅读教学过程中，初中语文教师并没有充分的尊重学生在课堂上所能发挥的主体作用，主要是由自己来对阅读内容进行分析和讲解，这种形式很容易让学生在参与阅读教学的过程中出现注意力分散的情况，学生在阅读教学中所能收获的阅读指使非常有限。初中阶段的学生已经有了展示自己个性的想法，在遇到学习方面的问题时喜欢使用自己的方式进行解决。因此初中语文教师在进行阅读教学时就可以充分结合学生的这一心理特点，将学生作为整个教学活动的主体，围绕学生的具体需求来制定教学形式和教学内容，让学生可以从多个角度出发对阅读教学的内容进行深入细致的思考，从而让学生在接受阅读教学的过程中逐步建立独立思考解决问题的习惯。比如说在学习《故乡》这篇文章时，初中语文教师可以改变由自己对课文进行讲述的形式，让学生对文章内容先进行初步的了解并根据自己了解的内容结合自身的实际生活，回忆在故乡中所发生的各种事情，并将回忆到的人物和事情在课堂上向其他同学进行讲述。这种将大部分时间让学生进行思考和讲述的教学形式和文章使用第一人称进行描写的形式非常契合，可以帮助学生更加轻松地领会文章中所要表达的思想内涵，让学生在潜移默化中锻炼自己的阅读理解能力。

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        二、积极转变阅读教学方式
        一些初中语文教师在进行阅读教学时更倾向于由自己来掌控整个阅读教学的过程，学生在这种教学模式中能够自由发挥的空间非常有限，极大地束缚了学生的想象能力和创新能力，让学生进行阅读学习的效率非常低。因此初中语文教师可以使用翻转课堂、小组合作学习等多种多样的教学形式来丰富阅读教学，为学生提供更多可以自由想象和随意创造的空间，从而使学生对语文阅读教学产生主动参与的想法。比如说在学习《鱼我所欲也》这篇课文时，初中语文教师就可以使用小组合作学习的模式来进行阅读教学，让座位相近的四名学生组成合作小组，引导他们通过合作的方式来解决语文教师布置的具体学习任务。充分借助字典等辅助学习工具正确的阅读并翻译课文的内容，分析课文中所要表达的思想内涵。学生在合作完成任务的过程中就可以充分的发挥自己的主体作用，灵活自由地使用各种形式对这篇文章进行学习，自然而然的就形成了少教多学的语文阅读教学模式。
        三、鼓励学生积极表达自己的想法
        初中语文教师在进行阅读教学过程中，班级中的学生看似在认真听教师讲解的内容，但是当向这些学生进行提问时，他们却无法快速准确地回答出教师提出的问题。这就充分说明了学生在参与阅读教学时出现了注意力分散的情况，在学生注意力不集中的情况下无论初中语文教师如何进行阅读文章的讲解，也无法提高学生学习阅读知识的效率。初中生所处的年龄阶段一般都具有较强表现自我的欲望，初中语文教师在构建少教多学阅读教学模式中就要充分认识到学生这一心理特点，采用鼓励和竞争等教学方式来引导学生主动对问题进行思考，并将自己思考得出的答案在课堂上向其他同学进行讲述，从而有效提高阅读教学内容的针对性。比如说在学习《伟大的悲剧》这篇文章时，初中语文教师就可以在阅读教学过程中设置一系列的问题，文章中所讲述的故事为什么是一个悲剧？文章所讲述的悲剧伟大在什么地方？具体表现在哪里？在提出问题之后初中语文教师就可以通过鼓励的方式，让班级中的学生主动将自己的想法表达出来，并对这些学生进行表扬，使其他学生认识到在课堂上主动表达自己的想法所能获得的正面反馈，从而也参与到主动回答问题中来。
        【结束语】
        总之，在新课程改革的背景下对初中语文阅读教学进行创新已经成为教育发展的必然趋势，初中语文教师必须充分认识到少教多学模式对阅读教学的促进作用，积极转变教学理念，采取有效的教学策略进行应用，提高初中语文阅读教学的效果。
【参考文献】
[1]构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探究[J]. 朱杰. 中华少年. 2018(27)
[2]少教多学模式在初中语文阅读教学中的应用研究[J]. 周慧慧. 作文成功之路(上). 2017(11)
[3]初中语文“少教多学”阅读教学模式探讨[J]. 尹韦. 语文教学与研究. 2017(14)