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浅议初中化学实验创新与学生科学探究精神的培养

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：张扬

[导读] 初中化学教学有两个最重要的部分，一个是理论教学，一个是实验教学，两者同等重要，相辅相成。教师无论偏向哪一个教学部分，都会降低化学教学效率。从目前的情况来看，部分初中化学教师都会不由自主的偏向于理论教学，从而忽略实验教学，因此许多初中学生的化学思维能力和学习效率都比较低下，学生也不具备较强的科学探究精神。

陕西省华阴市岳庙街道办事处初级中学张扬

摘要：初中化学教学有两个最重要的部分，一个是理论教学，一个是实验教学，两者同等重要，相辅相成。教师无论偏向哪一个教学部分，都会降低化学教学效率。从目前的情况来看，部分初中化学教师都会不由自主的偏向于理论教学，从而忽略实验教学，因此许多初中学生的化学思维能力和学习效率都比较低下，学生也不具备较强的科学探究精神。故而本文将谈一谈如何创新初中化学实验教学，如何高效培养学生的科学探究精神。
关键词：初中；化学实验；科学探究精神；培养策略
        化学和物理以及生物这两门学科有共通点，都是以实验为基础，是对实验现象进行总结归类。无论是化学教学中的定理知识和对应的抽象概念，还是化学反应的方程式以及物质变化的相关知识，全都是建立在科学实验的基础上的。因此，初中化学教师要深刻明白这一点，不能本末倒置，舍本逐末，要重视实验教学，引导学生从实验学习出发，不断锻炼学生的科学探究精神，使学生也能够具备严谨的科学意识和科学思维。这才能够引导学生快速发展自己的化学核心素养。
        一、鼓励学生在实验中发现问题，思考问题
        在初中教育阶段，化学这门学科主要面向九年级的学生，因为这个阶段的学生基本已经有了独立的思维能力，对社会和世界的认知也更加全面，且对于未知的事物产生了浓烈的好奇心。所以初中化学教师就可以结合人民教育出版社编撰的基础教材的内容，为初中学生精心准备有趣的、方便操作、易于理解的化学实验，并引导学生在实验中发现问题，思考问题，这样学生才可以带着问题去优化化学实验过程和步骤，才能有效创新化学实验[1]。
        比如在人教版九年级上册《我们周围的空气》这一单元内就有许多基本的化学实验。教师要让学生知道空气中含有大量的氧气存在，就可以引导学生开展对应的实验活动。如教师可以根据学校提供的化学实验器材和相关仪器，提前准备好一根镁丝或者铁丝，然后再拿出一个透明的玻璃瓶子和镊子以及打火机，用镊子夹住镁丝或铁丝，将之放置在充满氧气的透明的玻璃瓶中，用打火机将其点燃，就可以发现固体物质在氧气中剧烈燃烧。而如果教师没有将其放在充满氧气的瓶子里，那么根据人们的生活常识就可以发现铁丝是很难用打火机点燃的。在这个过程中，教师要告诫学生不能拥有急于求成的心理，要跟着教师的示范，一步一步进行精细操作，否则就会影响最后的实验结果。而学生在实验时发现自己与教师的实验结果不同，就可以在反思中优化实验的过程，使实验更具有可操作性。

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        二、鼓励学生在学习中大胆想象，善于创造
        初中学生的思维非常活跃，他们接受新鲜事物的能力也特别强，往往会因为某一个事物或某一句话的影响而产生新奇的想法。教师不能一味的限制学生的思维，不能因为学生的想法太过奇特而否定学生或是严厉批评学生。如果学生的想法是科学合理的，有实现的基础和可能，教师就应该多鼓励学生，使学生可以为了证明自己的猜想不断探究化学奥秘。如果学生的想法太过前卫，或是不具备可行性，教师也不应该直接否定学生，而是要用温和委婉的话语让学生知道这样的想法是不可取的，同时并给学生提供新的思路，这样学生才能够大胆想象创造[2]。
        比如教师要讲述人教版九年级上册《自然界的水》这一单元的所有知识，教师就可以在讲述理论知识和实践操作的时候，鼓励学生积极发表自己的看法，鼓励学生质疑，着重培养学生的批判精神和探究精神。如教师要探究水的性质以及物质的可溶性和不溶性，就可以先准备好实验所需要的活性炭，以及一些红墨水，蓝墨水。之后再将清水加入到u形管中，以完成相应的过滤和吸附实验。不过这种实验太过简陋，且需要的实验时间比较长，无法控制的因素和变量太多，不能迅速得出精准的实验结果。所以这时教师就可以引导学生积极开动脑筋，鼓励学生合作探究，完善化学实验。
        三、结合创新化学实验与科学探究精神培养
        培养学生的科学探究精神与创新化学实验活动看似是两个不相关的事情，但实际上教师可以找到两者之间的联系，将两者有机结合在一起。当学生具备了比较强的科学探究精神，再进行实验操作的时候，就会有意识地去思考这一个实验中的一些步骤是不是有更好的优化方案；同理，如果让学生去创新化学实验，学生也需要有较强的创新思维和科学探究能力。因此，初中化学教师就可以利用实验教学活动作为载体以及培养学生创新思维的有效工具，而后再与学生一起通过科学的方法和步骤去完善教材内的一些实验流程。这样学生才能够在探索中强化自己的科学探究精神和科学思维，才能进一步提高自己的化学综合能力。
        四、结束语
        综上所述，初中化学教师可以将培养学生的探究思维作为教育的主要内容，并在化学实验教学中凸显出学生的主体地位，鼓励学生自己创造，自主创新。在整个过程中，教师可以从旁辅助学生，并给予学生对应的指导，使学生能够找到科学正确的研究方向。唯有这样，教师才能强化教育效果，提高教学质量。
参考文献
[1]王立志.浅议初中化学实验教学中学生探究能力的培养[J].中华少年,2019(36):155-156.
[2]陈祝梅.新课标下的初中化学实验探究式教学[J].数理化解题研究,2019(29):75-76.