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幼儿园课程审议机制的构建与实施

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：徐文祺

[导读] 作为幼儿园课程建设的重要组成部分，幼儿园课程审议制度在很久之前就已经应用了起来，但是在实际的幼儿园工作过程中仍然存在的诸多问题没有解决。本文从幼儿园课程审议制度的内涵入手，探讨了幼儿园课程审议的作用，随后又仔细介绍了不同课程审议制度在幼儿园课程审议中的应用，最后对幼儿园课程审议制度实践的进一步思考，希望本文的研究对于下一阶段幼儿园课程审议制度的构建与实施有所帮助。

苏州科技城锦峰实验幼儿园徐文祺

摘要：作为幼儿园课程建设的重要组成部分，幼儿园课程审议制度在很久之前就已经应用了起来，但是在实际的幼儿园工作过程中仍然存在的诸多问题没有解决。本文从幼儿园课程审议制度的内涵入手，探讨了幼儿园课程审议的作用，随后又仔细介绍了不同课程审议制度在幼儿园课程审议中的应用，最后对幼儿园课程审议制度实践的进一步思考，希望本文的研究对于下一阶段幼儿园课程审议制度的构建与实施有所帮助。
关键词：幼儿园；课程审议制度；构建与实施
        一、幼儿园课程审议的内涵
        审议是指通过特定的对象特定的现象进行深入的考察讨论，经过权衡之后做出相应选择的活动，课程审议则是在课程开发过程中最为主要的途径和方法。在现阶段，课程审议大体是指课程开发的主体在对更具有具体教学实践情景当中一些问题的反复讨论，从而获得更为一致的解释，最终做出更适合现阶段情况的问题解决对策。就像国外课程专家麦卡琴所说的那样，课程审议是课程编制过程中必不可少的一个环节。通过课程审议，课程编制可以更为科学的展开。
        我们本次所探讨的幼儿园课程审议则是特指在幼儿园的课程开发过程中，并将其作为目的所进行的课程审议。在我国幼儿园课程并不属于国家课程，有些地方甚至没有进行地方课程的设置，就是一些具有地方可能地方也允许幼儿园进行自由选择，大多不采用比较强硬的行政手段进行课程统一。基于此，幼儿园对于课程选择有比较大的自主权。
        二、幼儿园课程审议的作用
        2.1理念分享作用
        每一种课程在进行设置时都会受到课程设计者的理念影响。课程理念并不是某个课程设计者所独特赋予课程的，而是参与课程开发的所有人员综合形成的课程理念。在进行课程审议时，要求不同的审议者将自己的思维说出来，并且将自己的理念加以阐述，在获取别人的授课理念的同时参与讨论，区分自己理念和他人理念之间所存在的趋同，进一步完善自己的教学理念。
        2.2课程认同作用
        幼儿园在开发课程的过程中，最为主要的特点就是课程的设计者和课程的实施者是同一个主体。在纯粹采用国家课程和地方课程的教育机构中，课程的设计者和实施者大多都是两个人。在以非典型地方课程和非典型园本课程为基础课程类型的幼儿园中，课程审议机会比较多，可审议的范围也比较广。通过课程审议，课程实施者对于课程设计的认同度可以大幅度提高，课程实施效果也会更加明显。
        2.3策略催生作用
        课程审议主要是解决问题的过程，在审议过程中大多都会设计到课程设计理念，但是那也是在涉及到具体的操作问题时才会涉及到的。设计观念大多都是要落到实际问题的解决上去的。西方课程专家迪龙曾经说过，课程审议活动必须要经历从一个问题到建议到解决办法的转变，而解决办法的形式也就是在实际操作过程中问题解决的关键与核心。在进行课程审议的过程中，通过对于实践问题的分析，从而得出一系列解决问题的策略，再通过不断的比较与分析得出最佳的解决方案。

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        2.4民主营造作用
        幼儿园的民主除了政治民主、管理民主之外，还包括学术民主和专业民主，政治民主和管理民主是需要在专业民主和学术民主中得到体现的。课程审议过程从本质上来说，在幼儿园倡导了一种更为专业的、更为学术的民主。可以这样说，如果幼儿园的课程审议过程更加完善，那么幼儿园的民主氛围也会更加浓厚，教师在工作过程中专业成长性也会更具有保障，因此每个幼儿园都应当将课程审议作为课程开发的关键环节，建立幼儿园民主并将其作为教师专业成长的主要方式。
        三、对幼儿园课程审议制度实施的思考
        3.1明确审议过程的动态性
        课程审议是一个逐步深入的过程，它贯穿于课程的开发，课程的实施以及课程实施后的评价过程。幼儿园在课程审议过程中，对于课程的实践效果有着非常重要的帮助，课程审议过程也会直接推动课程从开发审设计到课程实施的整个研究过程。各个审议形式之间的环环相扣，都会为下一次审议过程提供帮助，或者给予下一次审议过程全新的思考方向。基于此，我们认为在未来的课程审议过程中，一定要重视起课程审议本身所具备的连续性和持久性。通过明确审议过程的动态性来保障课程活动的不断推进，在这样一个动态并且接近的过程中，让课程审议进一步为课程实施提供帮助。
        3.2提高课程实施的有效性
        课程审议的整个过程对于教师在主题活动开展的教学过程中给予帮助，寻找教学重点都是有直接影响的。由于幼儿园课程审计审议的出发点和归宿点都是幼儿教学活动的有效性，因此幼儿的学习成为了课程审议的最终核心。基于此，在课程审议后所形成的课程方案无论是从目标的制定，还是从内容的选择，都应当符合当前幼儿发展的需要，帮助幼儿获得更高的学习满足感，提高幼儿的自主学习能力。
        3.3增强教师发展的自主性
        在课程方开发的过程中，教师需要进行不断的尝试与实践，也需要针对课程的实际实施情况进行不断的反思。大多数幼儿园的课程审计过程都需要经历分享，学习对话全过程的推进。教师的经验和能力在课程审计过程中也获得了进一步的提高。基于此，每次的课程，审计活动都可以由教师轮流主持进行。在审议过程中，每个教师都需要基于现在所探讨的问题发表自己的见解。除此之外，教师也可以在课程审计过程中提出自己针对现阶段课程设计的疑惑，并且与其他教师讨论，分析问题的成因，从而获得更多的教学理念的提升。在审计团体的影响以共同作用下，教师的教学理念最终会向着同一个方向进行发展，这也会使教师在未来的课程审议过程中形成新的研究共同体。通过课程审计活动，进一步提高了教师在进行教学时的课程效率，理解幼儿的发展需要分析幼儿的学习方式，从而促进幼儿园整体教师的专业水平提高。
        结束语：幼儿园的课程变革给予了教师更多的发展空间，这也进一步提高了幼儿园进行课程审议的必要性。在课程审议的过程中，教师由自己发表观点到认同别人的观点，从发现问题到解决问题，这都对于教师专业能力的提高以及教师教学效果的提升有着非常重要的作用。通过课程审议，教师的教育观念不断碰撞，在不断的反驳与认同中获得了进一步的提升。因此，通过课程审计，无论是教师还是幼儿都会有巨大的收获。
参考文献：
[1]严娟.幼儿园课程审议机制的构建与实施[J].辽宁教育,2021(02):36-38.
[2]吴金霞.幼儿园生成课程审议的实践与研究[J].新课程(综合版),2019(12):146.