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基于数学核心素养的小学数学教学改革探微韦咏梅

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：韦咏梅

[导读] 数学是一门非常重要的科学知识，数学是人类在发展过程中，对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段。由于小学生的年龄普遍较小，其思维模式主要为形象思维，抽象逻辑思维能力较为薄弱，这就给小学生学习数学带来了一定的困难，对于很多抽象的数学原理、概念等，小学生在学习过程中往往会觉得难度较大，难以理解。

重庆市南川区隆化第一小学校韦咏梅

摘要：数学是一门非常重要的科学知识，数学是人类在发展过程中，对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段。由于小学生的年龄普遍较小，其思维模式主要为形象思维，抽象逻辑思维能力较为薄弱，这就给小学生学习数学带来了一定的困难，对于很多抽象的数学原理、概念等，小学生在学习过程中往往会觉得难度较大，难以理解。对此，小学数学教师在教学过程中，不仅要深入研究数学知识，更要全面了解小学生的成长和认知发展规律、特点，将两者结合起来，运用科学合理的教学理念，积极创新教学方法，基于数学核心素养开展数学教学，有效培养小学生的数学思维及数学核心素养。
关键词：小学数学；核心素养；教学改革
        在教育体制革新和新课标的实施过程中，推进学生的全面素质教育已经成为小学教育阶段重点工作内容。核心素养教学成为现代化教育的主要发展方向，在小学数学教学中融入核心素养，能够促进学生的全面发展，进而提高学生学科素质。因此，如何引导学生正确的认识数学核心素养，需要教师在小学数学教学活动过程中进行积极探索。本文从培养学生数学核心素养出发，寻找提高小学数学课堂教学质量的有效策略。
        一、积极开展实践教学，激发学生的学习积极性
        教师在小学数学课堂教学过程中应当积极开展实践教学活动，不断激发学生的学习积极性。教师在开展实践教学活动前应当进行严密的设计，过于简单的教学活动不能体现数学课程的学习效果。因此，教师应当提出明确的学习要求，让学生了解实践教学的目的，使每一位学生都参与到实践教学活动中。在活动结束后，学生通过分享自己的学习体会，寻找学习过程中自身的不足。教师应当为学生提供充足的时间，让每一学生都发表自己的见解，通过学生的表达，准确掌握学生的学习状态。在核心素养建设基础上开展小学数学教学活动，应当充分发挥学生的主观能动性，学生经过独立的学习与思考，提高学生的综合能力，使学生能够及时发现问题并进行分析解决。在具体教学过程中，教师应当从学生的学习原因出发，引导学生主动参与数学知识的学习，不断提高学生的学习积极性。在课堂教学中培养学生的学习兴趣，从而有效提高学生的数学成绩以及学生的学习效率。例如，学生在学习小数除法过程中，这一课程内容具有一定的抽象性，部分学生不能充分理解相关知识内容，所以教师在教学过程中应当根据整数除法引入小数除法，将复杂的问题转化为简单的问题，帮助学生快速理解掌握，培养学生换角度思考问题，以培养学生解决数学问题的能力。

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        二、将数学基础知识和综合教学内容进行整合
        教师作为数学课堂上的灵魂，在对小学生进行核心素养培养时，首先要依据教材内容，将教辅资料或网络学习资源综合利用，结合课程进行整合。这不仅能帮助小学生有效掌握知识，还能更好地打开知识学习面，以此提高学生的逻辑思维能力。这要求教师要转变自身的教学观念，充分认识到培养核心素养对小学生的重要意义。有了这样的认知，教师在教学过程中能够联系多个学科的核心要点，结合学生的实际需求，为学生制定更加科学合理的教学策略，这样才能通过教学改革更好地促进学生的基础知识掌握和综合能力提升，达到培养学生核心素养的目的。
        整合学习内容要求教师不能仅仅依靠教科书，而要合理利用各种有效资源。在传统的数学教学过程中，教师往往将教材作为培养学生的唯一资源，这种观念不利于扩展学生的知识面，限制了学生的思维发展，也限制了教师的教学思维转变。数学的核心素养是一种综合性的素质，教学内容不仅仅体现在教材中，也体现在综合性学科和实际生活之中。例如，
        教师在培养学生的综合素养时将数学和思想道德进行联系，通过教学活动的引导使学生在应用数学知识做决策时能够考虑到道德性。又如，教师在培养学生的综合素养时将数学知识和数学文化联系在一起，让学生在学习数学的过程中不仅能掌握知识，也能通过获取知识的过程陶冶自身情感，提高自身修养，从而从数学学习中获得情感体验。
        三、增强师生互动，构建动态生成的数学课堂
        师生互动对课堂教学质量具有至关重要的影响，在小学数学课堂教学中，要有效培养小学生的数学核心素养，增强师生之间的互动是必要措施，也是基于数学核心素养开展小学数学教学的本质所在。要有效构建师生积极互动的动态生成课堂，教师必须注重与学生之间进行良好的交流和沟通,在交流和沟通过程中，教师可以更全面、更深入地了解小学生的学习成长需求，也能让小学生更好地理解教师的教学意图，进而提高小学生的学习积极性，更好地配合教师开展课堂教学，在教学中充分发挥主体作用，主动思考、体验和领悟数学知识，进而使课堂教学质量得到显著提高。例如，在加法和减法这一数学知识教学的过程中，教师可以让学生计算一下自己有多少支笔，有几本书，利用学生熟悉的事物引导小学生进行加法和减法计算。既能激发小学生的学习兴趣，也能引导小学生主动思考,使其数学核心素养得到有效的锻炼和提升。
        综上所述，在基于数学核心素养理念下进行小学数学教学改革，能有效提高小学生的学习效率和质量，提升小学生的情感、态度，以及价值观等综合素养，因此，强化核心素养培养理念在教学改革过程中具有重要的应用意义。教师在教学实践过程中要理论联系实际，结合数学学科的特征和学生的实际情况，更好地推动小学数学教学改革。
【参考文献】
[1]徐丽莹，彭新爱.浅议小学数学教学中学生核心素养培养策略[J].中国校外教育，2019(27)：54
[2]郑月芬.基于提升核心素养水平的小学数学教学研究[J].学周刊，2019(29)：51