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小学语文阅读教学中自主探究教学法的实践策略

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：邓兰

[导读] 小学语文教师在进行传统语文阅读教学时仅仅局限于课本内容，很少延伸到课外内容上，这在很大程度上影响了小学生知识内容的拓展。而且，这种教学模式也对小学生的语文自主阅读能力有很大的影响。良好的自主阅读能力能够更好地帮助学生进行自学，掌握他们所感兴趣的知识和内容。

四川省中江县西山小学邓兰 618100

摘要：小学语文教师在进行传统语文阅读教学时仅仅局限于课本内容，很少延伸到课外内容上，这在很大程度上影响了小学生知识内容的拓展。而且，这种教学模式也对小学生的语文自主阅读能力有很大的影响。良好的自主阅读能力能够更好地帮助学生进行自学，掌握他们所感兴趣的知识和内容。一线的小学语文教师应该充分重视小学生语文自主阅读能力的提升，并且采取一系列方法来促进学生自主学习能力的提升。
关键词：小学语文；阅读教学；自主探究；教学策略
        引言
        随着教育改革的发展，教师在教学中要注重优化学生的学习方式，引导学生自主合作探究，培养学生的创新和实践能力。尤其在小学语文阅读教学的过程中，教师要引导学生发挥学习主动性，凸显学生的课堂主体作用，使学生在探索知识的过程中感受学习语文的乐趣，从而激发学生对语文学习的兴趣。因此，教师要深入了解自主学习在阅读教学中的重要性，帮助学生养成良好的阅读习惯，发表自己的见解，提升学生的阅读理解能力。
        一、创设课堂教学情境，激发探索学习兴趣
        兴趣是学生进行自主探索学习的内在驱动力，常言道，兴趣是学生最好的老师，当学生对语文阅读充满兴趣之后，他们也会更加积极主动地参与到阅读学习活动中。故而教师在语文阅读教学课堂上则可以积极地创设适宜的课堂教学情境，使得学生们能够在教师所营造的宽松、幽默、有趣课堂氛围下不断地激发出探索学习的兴趣。
        例如，教师在讲解《黄山奇石》这一课文时，为了将徐霞客“登黄山天下无山，观止矣。”这一感叹更为直观地呈现出来，教师可以借助多媒体设备在课堂上放映“猴子观海”“仙人指路”等黄山奇石风光图片，从而将学生的视觉、听觉都调动起来，让学生仿佛身临黄山之境，亲身进入课文内容所描绘的大自然情境中。由于低年级的学生根据课文语言描述难以直接形成对“黄山奇石”的印象，这些图片则能够帮助学生更好地了解到黄山奇石形态各异的特点。与此同时，在图片呈现过程中，为了进一步启发学生思考，教师还可以鼓励学生根据课文中的相关句子展开想象，把自己想象的石头样子和课文中对于同一块石头的描写的句子进行对比的朗读比较，从而增强学生的感性认识，并且深层次感悟灵活运用语言的奇妙之感。在这一过程中，不仅学生的阅读探索兴趣得以有效提升，其学习状态也由传统教学模式下的“要我学”变成了新型教学课堂上的“我要学”。
        二、设计导学方案，促进自主阅读
        在语文阅读教学中，教师需精心设计导学案，并以此为条件让学生有条理地参与到预习活动中。所谓“导学案”，主要指的是学习方案，它对学生的学习行为具有指导作用。通过导学案，学生将更规范地展开自主预习，并逐步掌握阅读素材中的基础内容。

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在这个过程中，学生将形成清晰的学习思路，有利于学生更加深入地探索课程内容，进而提高学生阅读行为的有效性。
        例如，在教学《记金华的双龙洞》这篇课文时，教师有必要合理地设计导学案，深入发掘教学内容，明确教学的重难点知识，将其归纳梳理到导学案中。具体设计方案如下：（1）初读课文，圈出文章中不认识的生字词，并借助字典查阅等方式掌握生字的拼写、读音以及含义，准确读认“油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语；（2）再读课文，画出自己不理解的词句或者语段，并写下具体的原因，同时结合文本，尝试着解决教材后面的问题；（3）有感情地朗读课文，做到复述“双龙洞”的景象，感受大自然的鬼斧神工。这样的导学案既能提高学生阅读的有效性，也能促进学生自主梳理文章脉络，让学生的阅读质量成倍提高。案例中，为了培养学生自主阅读的意识，教师为学生精心设计导学案。通过导学案，学生可以按部就班地完成阅读任务，进而保障学生的阅读效率，让学生在自主阅读的过程中掌握文章的内涵与深意。
        三、调整师生相处模式
        由于小学生年龄偏小、天生爱闹、难以静下心来学习，许多教师采用直接领导、强制灌输、压抑学生天性的教育方法，使得学生的主动性和积极性在很大程度上被压抑和打击，学生与教师在相处上形成了一种上下级、管制与被管制的关系。在素质教育背景下，教师应平等地与学生交流和对话，形成一种良好的新型师生关系。在课堂教学中，教师应避免强制性的知识灌输，而应发现学生的阅读兴趣点，以此为线索进行课程的开发与建设，同时关注学生的心理状态和对知识的接受和理解能力，让学生在阅读中有切实的学习收获，从而增强学生的语文阅读自信心和成就感。在充分调动了学生的阅读兴趣后，教师应进一步发挥自己的引导作用，培养学生良好的阅读习惯，激发学生自主探究学习的兴趣，使学生的自主探究学习能力有所提升。在自主探究教学方法的实施中，新型的师生关系是一个十分重要的前提，只有师生之间能够平等交流，学生与教师之间的交流才会更有效率，从而减少学生的心理压力和思想负担，让学生将教师当作学习道路上的“益友”，敢于就学习过程中出现的疑惑或困难向教师寻求帮助，从而有效提高学生的自主探究学习能力。
        结束语
        综上所述，阅读教学是小学语文教学的重要内容，也是培养和提高学生的自主探究学习能力的重要途径。因此，教师应认识到自主探究教学方法在语文阅读教学中应用的重要意义，重视学生的教学主体地位，与学生构建平等、密切的师生关系，采取适宜的教学手段，激发学生的自主探究学习兴趣，从而充分发挥自主探究教学方法的作用，培养学生的自主探究学习能力，为学生未来的语文学习打好基础。
参考文献
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[3]李峰.阅读与悦读——小学语文自主阅读浅谈[J].考试周刊,2018(A3):42.