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基于MOOC教学平台的混合式教学模式研究

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：崔凯欣李春刘烨

[导读] MOOC是一种在线课程运营模式，其大规模、不受时空限制、开放等的特征为学习者提供了一种全新的知识获取方式。论文以建构主义教学设计理念为基础，对慕课网络教学平台进行了设计，并对慕课网络教学资源库进行了研究。文章基于教学平台和教学资源库的角度探讨了MOOC新型教学模式，为混合式教学模式研究提供了借鉴。

华北理工大学河北唐山崔凯欣李春刘烨 063000

【摘要】MOOC是一种在线课程运营模式，其大规模、不受时空限制、开放等的特征为学习者提供了一种全新的知识获取方式。论文以建构主义教学设计理念为基础，对慕课网络教学平台进行了设计，并对慕课网络教学资源库进行了研究。文章基于教学平台和教学资源库的角度探讨了MOOC新型教学模式，为混合式教学模式研究提供了借鉴。MOOC改变了传统学校传授知识的模式，提供了一种全新的知识传播和学习方式，在教育观念、教育体制、教学方式等方面都有着深刻影响。而在这场教育方式方法的大变革中，教育者们感受到了机遇背后的重大挑战和隐忧。
【关键词】MOOC教学；高校教育；混合式教学模式
        一．MOOC在国内的应用现状
        国内除了几所顶尖高校参与了MOOC平台的建设之外，其他普通高校主要研究内容为MOOC平台与其他网络教学平台的不同、MOOC教学模式对传统教育的影响、怎么利用MOOC对传统教学进行改革等。国内很多学者对以上问题进行了研究和探索，分析了MOOC平台课程资源建设特点，将MOOC、开放课件和国家精品课程对比，提出了以学习者为中心、将传统课堂与网络课堂相融合的教学模式。在MOOC的冲击下，未来的教育将会是“教师明星化，课程精品化，内容模块化，辅导分级化”。 MOOC平台的课程以名校名师为招牌，更具吸引力，能有效提高学生学习能动性，而新颖的翻转课堂模式将传统的课堂讲授和课下练习方式对调，更注重以学习者为中心，使教师把更多的精力进行针对性指导，在更多的互动中强化学习效果，提高了课堂的效率。
混合式教学设计的核心是针对特定的教学内容，运用合适的学习和教学方式，利用教学内容传输技术和方法来呈现教学信息。在高校教学中，混合式教学要为学习者创立一种积极、有效的学习环境，而教学资源属于学习环境的基础，因此混合式教学设计应该关注到如何为学习活动提供必要的资源支持。
        二.建立适合新型教育学习的网络环境
        采用适合网络环境的新型学习模式，是新型在线教育平台取得成功的核心，包括教学内容和学习方式两个方面。首先，内容提供者要优化教学材料，不仅要注重教学材料的质量，还应符合在线教育的特点，比如缩短教学视频时间，修改教学视频展示方式，在教学过程中加入互动环节吸引学生注意力并保持课程吸引力。
        其次是多种教学手法相结合。教育提供方不再仅仅依靠单纯的视频进行教学，而是将视频课程与课堂作业、课后练习、讨论小组等方式联系起来。多种教学方式同时应用。增强学生之间，师生之间的互动，并通过上述方式加强对学生学习情况的监督和检测，以保证在线教学质量。
        除此之外，建立一种社区化学习环境也非常重要。基于网络社交化的趋势，将学习平台操作模式“社交网络”化，发展教育、娱乐、社交网络三者相结合的新型在线教学平台。

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最后一点是着力打造移动化学习平台。因为随着智能手机的普及，移动应用越来越重要，因此在线教育要重视移动端，打造一个有线和无线无缝融合的学习平台。有线平台主要用于提供视频流量大、学习内容多、实时交互性要求高的教学服务，比如实时互动课堂。移动平台用于提供实时性要求不高、网络流量小的学习环节。比如学习过程管理、零散的知识点学习等。
        三.采用投资、教学、管理相分离的运营模式
        要想给在线教育市场注入活力，政府/学校必须要从传统的办学者、管理者、投资者“三位一体”的角色中解放出来。引入市场机制，通过竞争不断优化、升级在线教育学习平台。实现教、管、资相分离的运营模式，各司其职，提高平台运营效率。
        与以往的教学体系相比，学校的概念在新型在线教育系统中将弱化，代之以教育平台的概念。传统的教育体系中，学校自身将教材的编写、教育的传递、学生的招收、学生的学习管理等多项功能于一体。而新型的在线教育体系中，教育内容提供者、学生招收管理、教育平台运营将分离，每一层都将更加专业化，同时其规模也更大。比如在新型在线教育平台中，教学内容提供者既可以是传统教育机构，也可以是对某方面主题精通的个人或者企业，而学生招收和管理完全可以用第三方来进行。
        此外，还应依据市场规律建立多元化投资主体并存的投资体系。大规模在线教育初期投入很大，初期资金在亿元规模。如果单纯依靠学校和政府拨款维持，难以为继。需要从市场化和商业化角度出发，探索在线学习平台能为不同参与者带来的利益，并吸收社会资本（包括民间资本和金融资本）的进入，打造财务上的可持续运营模式。从慕课在国外的实践看，其盈利模式可以有多种，后项收费可以有企业赞助、企业广告等，前向收费可以有企业培训、企业产品购买、个人学习证书考核、个人就业指导、个人课程使用费等，还可以采用向大学出售课程等方式盈利。
        从慕课发起的宗旨看，其非营利性是占主导地位的，目的是将优秀的知识资源向更广泛的人群传播。所以慕课的基本功能，即在线学习，是免费使用的。在有大量用户的基础上，通过提供上述附加服务，达到营利目的。
        四．结束语
        在慕课应用中，中国虽然起步稍晚，但中国政府强有力的协调和资源调动能力，以及我国在各种大规模远程教育领域长期积累的经验，都有利于慕课在中国发展壮大。而作为一个传统上就非常注重教育的国家，中国向来就不缺乏学习的文化，先贤们早就提出“有教无类”、“得天下英才而教育之”的理念，慕课的出现将让这一理想照进现实。
参考文献
[1]周树海.基于MOOC理念的混合式教学模式研究 ——以现代教育技术课程为例[J].中华传奇,2020,(5):32.
[2]刘鹃梅,羊四清.MOOC环境下成人高等教育教学资源共享模式构建[J].电脑知识与技术,2020,16(12):1-2,5.