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趣味教学在小学数学课堂教学中的有效应用

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：冯伟

[导读] 随着我国新课程改革不断深化，教育领域中不计其数的新型教学模式逐渐涌现出来，这些教学模式运用范围较为广泛，受到广大教师与学生之间一致好评和追捧。小学数学是一门逻辑关系、层次感较强、更具有抽象化的学科。

陕西省兴平市西城街道办事处中心小学冯伟 713100

摘要：随着我国新课程改革不断深化，教育领域中不计其数的新型教学模式逐渐涌现出来，这些教学模式运用范围较为广泛，受到广大教师与学生之间一致好评和追捧。小学数学是一门逻辑关系、层次感较强、更具有抽象化的学科。小学生天性活泼好动、好奇心很强，在学习数学这门学科时要以快乐为根本，采用多种趣味性教学手段来吸引学生的注意力，让他们能够全身心投入于课堂学习之中，在快乐中学习，在学习中收获美好，让数学课堂充满生机和无限的活力，创设轻松舒适、愉快的学习环境，时刻保持最好的学习状态。
关键词：趣味教学；小学数学；课堂教学；有效应用
        在素质教育的今天，小学数学是整个学科中的重要学科之一，众所周知，数学内容较为抽象化，逻辑思维非常强，要具备举一反三的能力，而且在实际生活中的应用性非常广泛。在学习数学知识的过程中，不仅让学生只学习数学的基础性知识和理论、图形、统计等相关知识，还要通过这些所学知识进行内容的延伸，更要掌握学以致用的有效方法，思路要有一定的条理性，培养学生的思维能力和推理能力，从而对数学学科有正确的态度和认识。数学学科注重的是不断钻研和探索，在此过程中会发现数学知识的奥妙和乐趣。但往往在实际学习过程中，会有一些学生上课时精力不集中，不跟着教师的思路走，做自己的事情，他们会感到学习数学非常吃力，是因为对数学没有产生浓厚的兴趣，最终导致不会的数学知识积少成多、学习成绩逐渐下滑。
        一、利用信息技术手段课堂导入，激发学生兴趣和注意力
        据了解，当前依然有部分数学教师沿用传统教学模式，教学理念还停留在应试教学思想中，学生在上课时难以精力集中，感觉讲授的知识枯燥乏味，极大程度上消减对学习的兴趣。为了能够构建趣味性数学课堂，调动学生的兴趣感和积极性，小学数学教师可以借助现代化信息技术手段进行辅助教学，可以利用课前的时间以信息技术来吸引学生的眼球，打造一个多样化、个性化的课堂氛围，能够在短时间内让学生快速收心，将注意力集中在课堂中。教师将即将要学的知识内容进行提取，再进一步加工润色引导学生在观看后能够自主探究，在课堂上制造话题，信息技术教学手段能够更好的激起学生的兴趣和热情，有效提高教学质量和教学效率，使学生能够全身心投入于学习之中。
        例如，在讲解到《有趣的图形》这一知识点的时候，小学数学教师为了提高课堂效果，构建信息技术课堂，就可以在上课之前利用计算机制作一些动画，动画内容围绕着《有趣的图形》进行，比如数学教师就可以利用动画制图软件，制作两个正方形，然后两个正方形经过拼接，形成一个长方形，在上课的时候提前将这个动画过程播放给学生。由于学生之前没有接触到信息技术，他们的注意力就会被吸引，然后通过观看两个正方形拼接成长方形的动画视频，学生会对图形拼接有一定的认知，并且产生继续学习数学知识的兴趣。当学生的学习兴趣被充分激发出来之后，小学数学教师开始带领学生进行正式学习，重点讲述这一章节内容的重点和难点，促使学生进行高效学习。小学数学教师通过利用信息技术进行课前知识导入，让学生产生学习数学知识的兴趣，形成小学数学信息化课堂。

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        二、讲述趣味故事，调动学生学习兴趣
        小学生这个年纪有着对故事的天生喜爱之情，在数学教学中教师可以适当的为他们穿插有趣生动的故事，不仅能够有效吸引学生们的数学学习注意力，还可以引发小学生们对数学知识的深刻思考与反思，进而促进小学生们对所学数学知识的深层理解。小学生都对故事情有独钟，在听故事的时候会非常投入和专注，教师可以结合学生的爱好和教材内容引入故事教学，通过故事情节带入学习内容，环环相扣很好的连接，从而达到教学的目的。因此在数学课堂导入环节中，小学数学教师就可以通过讲述趣味性数学故事来吸引小学生们的注意力，并引出小学数学教学内容使得学生们快速的进入对数学知识点的分析与研究这一学习状态。
        例如，在学习《分数的意义》这一数学课程单元时，在导入环节教师就可以为学生们讲解一则小故事：森林里住着两只小兔子，一天这两只小兔子相伴去找食物，他们找到了四根胡萝卜（黑板的左上角贴出两只小兔子和四根胡萝卜）。其中一只小兔子说：我要分三根胡萝卜。另一只兔子说道：不行，我们应该分的同样多。教师这时就可以向学生们提出问题：“同学们，你们说应该怎样分呢？”此时学生们就会回答道：“平均分。”数学教师接下来就可以继续利用平均分的方法引导学生们进行填空，提醒学生们在听教师讲述新课程内容的同时，继续听完这则数学故事。这样在数学课堂导入环节讲解趣味性故事可以引发小学生们的探究兴趣。
        三、开展实践活动，提高学生的数学实践能力
        数学是一门独特的学科，既具有较强的理论性，又兼具实践性。教师在教学过程中，应重视实践教学，通过创设生活化数学教学实践，提高学生的数学实践能力。在实际教学过程中，教师要积极开展一些实践性活动，在活动中能够锻炼学生的逻辑思维能力，拓展学生的知识视野，将所学知识能够灵活地运用在实际生活中，以此来解决问题，提高学生学习兴趣的同时，还能提高学生自主学习的能力和积极参与度。
        例如，在教授北师大版三年级数学下册《数据的整理和表示》一课时，教师让学生统计班级中男生和女生各自喜欢的体育运动项目。为了更好地进行这项活动，教师将学生分成了几个小组，通过调查问卷、采访等形式来完成教学任务。学生们化身为调查员，在教师的指导下，开始设计活动方案、活动流程等。这样的教学设计将教学内容和学生的实际生活联系了起来，有利于调动学生的积极性和参与感，对提高学生的数学实践能力具有重要意义。
        四、结语
        综上所述，趣味教学在小学数学教学中的应用为数学课堂带来了新的活力，教师在教学过程中，应根据教学内容和学生特点灵活采用该教学方法，以提高教学效率，培养学生学习数学的兴趣。我们可以实事求是地说，如果不能寓教于乐，教育事业得不到更好的发展。教师要尝试多样化教学方法，通过对学生的关爱与鼓励，实现学生在数学课堂中快乐学习的教学目标。
参考文献：
[1]李文茹.探析在小学数学教学中开展趣味教学的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(02):47-48.
[2]吕瑞芳.提高小学数学课堂教学趣味化的策略研究[J].天津教育,2021(02):60-61.
[3]张婷.立足小学数学课堂,让趣味性教学做启蒙[J].数学大世界(上旬),2021(01):61.