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小学生作文突破障碍教学技巧思考

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：张肖娟

[导读] 学生惧怕写作的理由是“没素材”，针对学校生活特点，我们提出“向生活要素材，向课堂寻突破向，向修改要质量”的写作口号,展开了相应的策略研究，以实现活动，以求激发学生的写作兴趣，提升写作能力。

广西灵山县伯劳镇潘屋大连小学张肖娟 535400

摘要：学生惧怕写作的理由是“没素材”，针对学校生活特点，我们提出“向生活要素材，向课堂寻突破向，向修改要质量”的写作口号,展开了相应的策略研究，以实现活动，以求激发学生的写作兴趣，提升写作能力。
关键词：突破障碍技巧兴趣
       一、小学语文作文教学的障碍
        １、学生缺乏语言表达能力：在目前我国的义务教育中，尽管体制已经相对完善，但是学生的很多方面能力却没有得到实质性的提高。语言表达能力便是其中一种，作文教育是小学语文教育中非常重要的部分，不管是哪个教育阶段，作文都是非常重要的，然而当前我国小学语文作文教学中，最大的问题就是学生的语言表达能力弱，很多学生即便可以写作，但是仍然不能自然的表述自己的想法，这也就不能得到作文教学的目标。
        2、作文教学内容单调：小学语文作文教学内容是学生进行语文创作的灵魂和核心，但是教师在教学过程中没有对语文作文的教学内容进行有效扩充，活跃力不足，内容的缺乏创新性，导致学生在对小学语文作文进行创作时，缺乏创作空间，想象力不足，学生的创作主动性和积极性大打折扣，严重影响了学生的创作热情，在这种内容的单调的创作环境中，课堂教学分为死气沉沉，活力不足，一定程度上制约了学生的创作和想象空间。和套路都很陈旧，不能吸引学生的注意力，无法达到作文教学的全新的效果。
        3、教学方式过于陈旧：时代进程的快速发展和信息网络化进程的不断加快，为学生获取小学语文作文信息提供了更加多元化的方式，在这一过程中，学生对生活的感知情况不断加强，对生活及环境变化所产生的情感体验也随之升级，但是在传统的语文教学方式上还处于陈旧化的教学发展方向，教学方式不懂变通，无法适应学生的实际发展情况，不符合我国教育体制改革的新要求，导致学生的学习兴趣不足，学习热情不高，教学方式上面临严重困境。
        二、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯
        充足的词汇量可以给写作打下扎实的基础，就好比盖房子，词汇就是一块块的砖头。而这些词汇只能靠日常学习和生活的积累，是一个慢的过程。在小学语文教学中，从一年级开始，学生们就开始了词汇的积累。熟读并背诵部分课文是非常简单又有效的方法，再加上每天写上一两句话可以消除孩子们心中的抗拒心理，天长日久，词汇量就慢慢上来了，学生对写作的自信心也有了。到了高年级，可以另外增加课外的词汇积累，如定期背诵抄写成语、古诗词，还可以每天组织学生在课前到讲台前分享自己最近摘抄的好词佳句。作文教学要贴近生活，写作来源于生活，学生每天选上一两件写下来，对自身的情绪是一种梳理，对成长是一种沉淀。
        三、创设情境教学环境，提高学生写作的兴趣和热情
        情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

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如生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。小学写作教学往往会从简单的记叙文开始，生活中每天都发生很多故事，如何将其记录下来呢？首先，需要选定一个故事的内容。教师可以首先发挥榜样带头作用，给学生们讲讲自己的故事，给他们一些启发，如以“记难忘的一件事……”为题写一篇记叙文，先给学生讲讲我们的那许许多多的难忘的事。教师可以用生动形象的语言描述，用丰富的表情、恰到好处的肢体动作将学生们引领到我们所创设的故事情境当中去，再让学生们去回想并感受他们自己的难忘的事，继而把它写出来。作为语文教师，我们首先要拥有一双慧眼，发现美，传递美，做学生们的榜样。缺少对生活的发现和感悟很难写出富有真情实感的作文，缺少对生活的爱和热情也难以对写作产生多大的兴趣和热情，所以，用心去感染我们的学生们吧，这是一条捷径。
        四、以评导为抓手，增强写作兴趣。
        说话说：好文章是改出来的。修改作文教学过程是心理学的阳气过盛，其实质是保留作文的精华，丢掉糟粕，他要求学生在修改过程中进一步徐学习，寻找资料，更深刻的调查和认真观察，将有利于增长知识，提高能力，养成踏实的学习态度和求实的学风。
        1、粗评激励
        为鼓励学生的个性化表达我们的写作教学，淡化了作前指导，强调对话是批改我们除了错别字，病句以及明显的题文不符之外，我们很少在写作技巧上给学生写评语，我们评语是对话式的，就学生所写的内容，从教师的角度发表看法，重在激发学生的思考，调动学生的体验，只要学生的思维活跃了，感情丰富了，那么写作就是一种自然的表达及我手写我心。对于那些找不到感觉的学生，我们没有责备，而是多了一些人文关注，给他们写评语的时候更加似心更加具体，更多一些鼓励，发现他们的日记出现亮点的时候及时在班上及表扬，再让爱写日记的学生越来越多抱怨没素材可写的人就越来越少了。
        2、面谈导向
        需要面谈交流的，往往是题文不符，情感不是泥的文章，这是需要我们的教师对学生进行面对面的指点，让其真正明白问题所在。通过这样的指导，这是再不会写文章的人也有东西可写了，也可以写好了，那么之前所之类的生活素材，也就不会被废弃学生也会因一次的成功体验而增加写作的兴趣，信心，进而养成不断积累运用的习惯。
        3、细评提升
        作文的课堂点评也不强调写作技法，我们主要做的工作是“好文推荐”，把思想深刻，感情，事例文笔优美的文章推荐给学生在课堂上朗读让大家讨论，再课后让学生交流阅读这种做法医可以相互借鉴，二对于被平推荐被推荐的学生来说是一种极大的鼓励，这种鼓励对于激发学生的写作动机是极有好处的。
        综上所述，小学语文教学的重要性毋庸置疑，并且在很大程度上影响着其他学科的学习，尤其是作文教学，更直接关乎着小学生的写作能力，打好小学语文作文基础也就体现出至关重要的作用。然而当前小学语文作文在很大程度上保留着传统教学模式的弊端，在新课标理念下，唯有切实加强对小学语文作文教学改革的重视程度，并从多方面进行有力地改革，才能切实推动小学语文作文教学的质量不断提升。