营造班级学习氛围，让语文学习更有趣--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

营造班级学习氛围，让语文学习更有趣

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：刘昊兴

[导读] 在班集体的建设过程中，打造良好的班风和学风的重要性是不言而喻的，它将直接影响到这个班级所表现出来的整体学习氛围，并最终在潜移默化中影响到班级中个体的学习习惯和学习方式。笔者将结合自己多年的高中语文教学经验，谈一谈如何从语文教学出发帮助班集体营造良好的学习氛围。

陕西省宝鸡市宝鸡高新实验中学刘昊兴 721001

摘要：在班集体的建设过程中，打造良好的班风和学风的重要性是不言而喻的，它将直接影响到这个班级所表现出来的整体学习氛围，并最终在潜移默化中影响到班级中个体的学习习惯和学习方式。笔者将结合自己多年的高中语文教学经验，谈一谈如何从语文教学出发帮助班集体营造良好的学习氛围。
关键词：班集体、学习氛围、语文、
       高中阶段的知识体量大内容杂，对学生来说这个阶段的学习往往不是拼智力，而是拼习惯、拼方法，在学习中感到枯燥并时常半途而废的学生很难取得好成绩。在一所民办全日制高中的教学和学习环境下，一个学生的最终成绩不够理想往往不是由于其自身的智力因素或是由于教师的教学表现不够严厉，其更深层次的原因是学生在基础薄弱的条件下未能养成良好的学习习惯。在这样的教学环境下，班级负责人或班主任教师更应该从自身的教学学科特点出来，通过多元、有效的教学方法来营造良好的班级学习氛围，并在营造良好学习氛围的基础上助推学生各个学科的成长和进步。
        一、运用多样化教学方法，提高课堂参与度
        课堂是教师展开教学活动的主要阵地，在营造良好的课堂氛围时教师也要围绕着课堂设计来进行，通过对一堂学生广泛参与的高效语文课堂的打造，教师能够帮助学生产生学习兴趣、养成良好学习习惯。在笔者看来，这样的课堂是以学生为主体的“生本”课堂，教师要做到关注学生差异、尊重学生观点、让学生感受到被关爱和被期待。语文教师就要运用多样化教学方法，在不掩盖教学重点的情况下提高课堂人文性和学生的课堂参与度。
        例如：在教学《鸿门宴》时，教师可以在带领学生整体把握课文的基础上引导学生对课文进行课本剧的改编。为了吸引学生的参与，教师可以从这几个方面启发学生，如揣摩并分析人物形象、建构典型的事件场景、课下寻找《史记》相关材料等等，教师要鼓励班级中每一个学生从自身特长出发来和同学寻求合作，为课本剧的改编出谋划策。学生的学习积极性被很好地调动起来，在进行剧本创作和人物表演时学生对课文内容的理解和把握也进一步加深。再比如，在教学《阿房宫赋》时教师可以利用多媒体和网络技术来制作可做，通过展示阿房宫复原图或相关的动画视频来帮助学生理解其中的亭台楼阁和骄奢淫逸。同时教师也可以和学生进行开放式交流，谈一谈课文内容和图片中阿房宫的哪些细节相对应。这时，教师要鼓励每一个学生说出具有个性的答案并对学生的观点进行鼓励。这样的教学活动有梯度、有层次，吸引了学生的参与并通过多样灵活的方法实现了教学内容的难易结合。
        二、采取生活化教学理念，增强学习趣味性
        我国知名的教育学家陶行知先生有着著名的“生活化教学”论述，他认为一切教学活动都要围绕着学生的生活实际展开。生活化教育理念更应该融入到高中阶段的教学活动当中，语文教师要注重培养学生的学习兴趣，让学生在自身熟悉的环境下学习相对复杂的知识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在课堂上，语文教师可以结合时政、地域文化特点、学生感兴趣的话题或近期的网络热点展开教学。生活化教学的魅力在于教学活动的趣味性和教学内容的深入浅出，而这也是培养良好班级学习氛围的基础，学生只有感受到学习的乐趣，才能够产生学习的兴趣。
        例如：在教学《故都的秋》时，教师可以引导学生广泛联想并畅所欲言，结合具体的生活情景来谈一谈自己家乡在秋天时的自然风光和风土人情。在这样的课堂交流阶段，教师既要注意聆听学生的想法，又要帮助学生对脑海中的家乡秋景和课文中的故都秋景进行参照对比，并引导学生进行适当的仿写。同时教师也可以适当延伸，带领学生对心目中的理想大学和其所在城市的秋季风光进行畅想。这样的教学活动从课文出发、与生活关联，又能够激起学生心中的向往之情，可以有效地起到培养学生兴趣、提高班级学习氛围的作用。
        三、成立合作学习小组，建立高效竞争机制
        班集体的学风影响学生个体的学习成果，同时班集体内部又可以分成若干个小组，实际上灵活高效的班级小组制度往往能够成为改善班级学习氛围的关键。需要注意的是，小组不能单单成为教师布置教学工作和学生完成学习任务的程序和工具。在笔者看来，无论是小组成员的分配还是小组长的选择，教师都要从实际出发并着眼于学生的学习体验，如小组成员在体现成绩层次性的基础上做到性格互补，选择成绩优异、外向且有责任心的同学做小组长等等。同时，小组间的竞争机制也可以使学生的学习活动更加高效，学生在好胜心和竞争意识的激励下既能够主动学习，又能够从学习中获得乐趣，使原本枯燥的学习环节变得灵活有趣。
        例如：在进行写作教学时，教师就可以利用小组制度来优化教学过程。在写作的引导和准备环节，教师可以准备一定量的相关材料并要求学生进行小组间的讨论。这时教师要引导小组中每个成员积极发言，最终小组要展示整体的讨论结果，如对作文主题的想法或可行的写作思路等。在完成作文批改之后教师也可以发挥小组的作用，小组成员在小组长的带领下互相点评、倾听别人的想法并做到取长补短。这样一来，原先枯燥的写作教学环节被注入了生机与活力，学生合作交流的过程既是自学的过程，也是发现学习乐趣的过程，这对提高班级学习氛围很有帮助。最后，对于小组内部产生的佳作，教师也可以引导班级小组间进行互相的打分，对于大家一致认可的小组佳作教师要进行适当的鼓励，以此激发同学们更积极地参与到小组学习活动当中。
        四、结束语
        总而言之，班级学习氛围能够在潜移默化中对高中生的学习习惯和学习成果产生深刻影响，身处一个具有良好学风的班集体，学生学习效率和学习兴趣都会大大提高。在笔者看来，高中教师要善于从自身学科特点出发帮助班集体营造良好的学习氛围，希望本文能够对具体的教学实践产生帮助。
[参考文献]
[1]莫秋燕.浅谈高中语文课堂中的趣味教学[J].天天爱科学(教学研究),2020(05):131.
[2]张华良.浅议高中语文教学中培养学生的学习兴趣[J].教育教学论坛,2012(30):281-282.