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关于高中教师专业发展策略的思考

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：黄瑾

[导读] 本文分析了高中教师专业发展的有效策略。主要通过转变教育观念，坚持以生为本；丰富专业知识，提升文化底蕴；适应改革变化，加强专业能力三种途径，来逐渐提升高中教师的专业水平，促使其具备深厚的文化知识涵养与扎实的教学技术，能够熟练的运用现代化教学设备，为学生提供高品质的课堂教学，以此来发挥出教书育人的作用与价值，进一步促进自身的专业发展，从而符合素质教育的要求，顺应时代的发展变化，成为一名优秀的人民教师。

陕西省神木中学黄瑾 719399

【摘要】本文分析了高中教师专业发展的有效策略。主要通过转变教育观念，坚持以生为本；丰富专业知识，提升文化底蕴；适应改革变化，加强专业能力三种途径，来逐渐提升高中教师的专业水平，促使其具备深厚的文化知识涵养与扎实的教学技术，能够熟练的运用现代化教学设备，为学生提供高品质的课堂教学，以此来发挥出教书育人的作用与价值，进一步促进自身的专业发展，从而符合素质教育的要求，顺应时代的发展变化，成为一名优秀的人民教师。
【关键词】高中教师；专业发展；发展策略；专业水平
        教师作为学校教育任务的承担着，肩负着教书育人的重担，其自身的专业水平直接影响教学的质量与学校的办学水平。尤其对于高中教师来说，常年处于高考的备战状态，时间紧、任务多，难度大，加之教育体制的不断改革，导致教师的专业发展面临一定的困境。而教师是推动学校变革的主体之一，所以促进教师的专业发展十分关键，强化教师的专业知识与职业素养，以便建设高素质、专业强的高中教师队伍，为高品质的教学提供有力的保障。
        一、转变教育观念，坚持以生为本
        由于课改与素质教育的全面推进，教师的教育理念也要随之改变。因此，想要促进教师的专业发展，就需要教师转变传统的教育观念，树立以生为本的教育理念，真正将立德树人的根本任务落实【1】。首先，教师需要具备正确的育人观与人才观，注重对学生的德智体美劳全面发展，将学生培养成为社会主义建设的接班者。也就是说，教师要改变以往以提升学生成绩为目的的教育目的，而是实现从育分向育人的转变。换句话说，只有教师完成育人的目标，才能确保育分水到渠成。
其次，教师要在实际的教学工作中，要以发展的态度去看待学生，为学生的终身学习意识与全面发展打好基础，将学生培养成为新时代的高素质人才。所以，教师需要秉持以学生的发展为中心的教育观念，能够对学生进行因材施教，以此来实现对学生的个性化培养。由此可见，只有教师及时更新教育观念，才能有效的调整教学的模式与方案，从而促进自身的教学水平与专业能力的有效提升。同时教师要具备增强专业发展的意识，能够随时把握课改与教育的新方向，进而实现适应改革需要的教师角色转型。
        二、丰富专业知识，提升文化底蕴
        对于高中教师的专业发展来说，离不开浓厚的文化底蕴与知识涵养。可以说，学习是无穷无尽的，如若教师自始至终都是按照固定的方式教学，其学识具有局限性，势必会被时代所淘汰【2】。因此，高中教师要不断更新自身的专业知识，去学习与借鉴先进的教学经验，能够丰富自身的知识文化储备，以便为高质量的教育教学创造条件。比如，教师需要掌握高考与课改的关系、课程的设置与教学秩序的重构、教学中培养学生的核心素养等等方面，以此来对高中课程标准精准的解读，同时加强自身的理论学习与实践反思，才能认识到实际教学工作中的不足之处，从而及时的改进与优化，进而实现知识更新与改革需求的同步。

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        与此同时，在当前知识更新步伐的加快背景之下，教师的专业知识更新，也要关注普通的文化知识，学习自身的专业知识基础上，还要了解各个学科的专业知识，尽可能汲取各个方面的文化知识，以此来不断充实与提升自身的专业水平，构建完善的专业知识结构，从而具备深厚的专业知识与扎实的教学技能，为日后的高品质教学奠定好基础。
        三、适应改革变化，加强专业能力
        教师的专业能力是其顺利完成教育教学任务，所表现出来的个性心理特征、行为特征。可以说，教师的专业发展，就需要不断的提升自身的专业能力，包括教学能力、科研能力、管理能力及等等方面。首先，教师要加强课堂教学创新能力的提升。因为新课改下的高中教育，更加注重育人功能，明确对学生的知识综合运用能力培养，所以教师要把握好教学的广度与深度，将教与学、高考有机的结合，围绕发展学生的核心素养，进行课堂教学的创新，与学生建立和谐的师生关系，构建高效的课堂，以此来增强课堂教学的效率。同时教师要不断创新教学方法，比如组织学生的小组合作探究、多媒体教学等等方式，来激发学生参与课堂学习的兴趣与积极性，进一步提高课堂教学的实效性【3】。除此之外，教师的教学评价方式也要创新，改变以往的结果性评价方式，而是对学生进行形成性评价，并指导学生的自主评价，以及自身的课后反思性评价，以便掌握学生的实际学情同时，能够认识到教学中的不足，从而及时优化。
        其次，当前的教育教学背景下，选课走班、分层教学已经成为高中教学的常态。所以教师要积极主动承担起教书育人的职责，能够丰富自身的角色定位，既要做好课堂教学的老师，又要加强自身的管理能力与教育能力，关注学生的日常生活及行为表现，针对其不良行为加以指导，真正履行全程、全方位的育人任务，发挥出教学的引路人作用，为学生的健康、全面成长奠定基础，从而促进自身的专业发展。最后，在现代化的社会背景下，我国已经进入教育信息化2.0时代，所以高中教师要不断加强自身的信息技术运用能力，促使信息化教学真正成为教师教学活动的常态。可以说，信息技术运用能力是高中教师专业发展的必然要求与趋势。因此，教师要熟练的掌握计算机基本技能，以便为学生挖掘与整合网络中丰富的教育资源，为学生精心设计课堂教学的方案，让网络学习平台走进学生的生活之中，创造出更利于学生自主学习的空间，从而进一步提升自身的专业水平。
       【结束语】
        综上所述，高中教师的专业发展，既是素质教育的要求，也是时代发展的必然趋势。也就是说，只有教师不断提升自身的专业水平，积极学习先进的教育理念与技术，能够熟练的运用现代化教育技术进行教学，同时更新与丰富自身的专业知识，具备深厚的文化涵养，才能更好的完成教书育人任务，为学生提供高品质的课堂教学，从而进一步促进自身的专业发展，成为一名更加出色、优秀的人民教师。
【参考文献】
【1】陈治国. 教师专业发展取向的高中学科基地建设策略[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(021):P.275-276.
【2】李慧. 普通高中教师专业发展核心素养研究[J]. 牡丹江教育学院学报, 2020(2):120-121.
【3】曾利平. 探究促进高中教师专业发展的阶段性策略[J]. 课程教育研究, 2019(02):258-259.
作者简介：黄瑾，男，陕西神木人，1968年12月生，研究生学历，现任教于陕西省神木中学，正高级教师，主要研究高考备考与教育管理