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提升MOOC教学方法在高校教育教学中的运用

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：薛颖刘馨俣朱景璇

[导读] 在新冠肺炎疫情期间“停课不停学，停课不停教”的背景下，坚持正常开学，延迟返校的原则，基于MOOC作为教育教学领域的新型领导者，这一全新的教育教学模式，区别于传统的以老师与学生面对面课堂授课为主的教育教学模式，MOOC在促进全球教育教学共享的发展中起到举足轻重的作用。

河北唐山华北理工大学薛颖刘馨俣朱景璇 063000

【摘要】在新冠肺炎疫情期间“停课不停学，停课不停教”的背景下，坚持正常开学，延迟返校的原则，基于MOOC作为教育教学领域的新型领导者，这一全新的教育教学模式，区别于传统的以老师与学生面对面课堂授课为主的教育教学模式，MOOC在促进全球教育教学共享的发展中起到举足轻重的作用。因此了解MOOC的优势，分析其局限与不足，成为当下提升MOOC教学质量的主要方法。文章主要分析了提升MOOC教学方法在高校教育教学中的应用。
【关键词】MOOC教学；高校教育；混合式教学模式
        一、MOOC教学在高校教育教学中的优势
        作为教育教学领域的新型领军者，区别于传统的教育教学模式，MOOC的最显著优势就是大规模的，在线的，开放的。MOOC结合了多个社交平台和多种形式的资源，形成多元化的、丰富的教学资源，为学习者提供了大规模的学习资源。相较于传统高校关起门来搞学问不同，MOOC是“推倒”实体大学围墙最犀利的虚拟武器之一。
        首先是在教学资源方面实现了集中优势力量提升教育品质。基于网络平台的MOOC中，一门课程往往不仅需要集若干知名高校教育专家或学术带头人为一体的主讲团队，还要辅以具有相当教育或研究水准的教辅人员，同时亦有足够数量和专业水平的技术人才支撑，如此形成一个高等教育共同体，方能实现课程录制、音视频剪辑、信息发布、仿游戏的考核嵌入、创设即时互动的同伴测评等等。如此一来，MOOC平台上的高等教育便远远超越了实体高校中极其有限的一班人马而是融合了更大范围甚至可能是大半个国家知名高校专家学者等的教育团队。显然，这种程度的教育资源汇集是现实高校绝难达到的水平。其次是教育门槛被极大程度地降低众所周知的是，现实中但凡进入高校的大学生通常都离不开一笔五位数的学费、生活费与杂费才能支撑起四年高校生活。这也是近年来越来越多社会力量开始投入资助贫困大学生公益活动的主要原因。反观MOOC平台式教育，由于其中的课程基本免费，故只要具备足够的接入互联网设备以及相应的流量费用，则无论身处何地、经济条件如何，有志学习者都有获得知识与技能的机会。显然，这样少的投入会让众多不发达甚至贫困地区的学生享受到同等水平的高等教育，也才能让“教育公平”不再只是一句口号。
        二、MOOC教学在高校教育教学中的局限与不足
        我国高等教育领域也开展了许多形式的高等教育资源信息化和网络化探索与实践活动，如国家精品课程、中国大学公开课等，但这些课程内容缺乏竞争力，很多资源都是电子教案等一般性教学资源，制作精良的视频课程占的比重小；课程质量不高，教学数据更新缓慢，资源使用率不高。

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与国家精品课程只侧重于课程视频设计不同，MOOC课程设计是一种全新的课程设计，需要考虑更多环节的优化。因此MOOC课程对教师的课程设计能力提出了更高要求，但是设计能力的培养需要大量的培训和实际训练，大部分教师对MOOC课程设计缺乏了解，MOOC课程设计能力不足。
        在高校推广MOOC教育模式，最大的问题不是资金、教师队伍、技术平台的问题，而是学生进行在线参与式学习的动力和能力不足。开放教育资源在我国经历了长足的发展，相继出现了国家精品课程、网易公开课以及中国大学视频公开课。如果这些资源被充分利用，足可以满足大部分学习者的学习需求。但实际上，还有很大一部人并不了解，鲜有强烈的学习意愿。不仅如此，在尝试参与MOOC学习的众多学习者中，有很多人习惯于传统的被动学习方式，未有效掌握在线参与式学习的方法。
        三、推动MOOC在我国高等教育中发展的对策
        我国根据实践的需要，政府教育部门应探索并建立成熟的MOOC课程建设体制。首先，从战略高度规划MOOC在高等教育中的发展，加紧制定高校MOOC教育发展规划。其次，通过建立高质量的课程建设标准、将MOOC课程建设水平和成果作为评价高校办学能力和教师教学能力的评价因素之一、考虑设立专项经费，资助高校开展MOOC建设等措施以指导和激励各方参与者主动地参与到MOOC建设中。最后，教育主管部门应发挥宏观协调的功能，引导国内高校互相合作共建高水平的中文MOOC平台，共同参与规章制度的建设。
        组建专业化的教学团队，同时探索优化MOOC课程设计的方法是提高MOOC课程建设效率和质量的关键。首先，高校可加强MOOC课程设计与开发的理论方面的研究，为建设质量的MOOC课程提供科学的理论指导其次，高校应为教学团队提供专业化的技能培训，让团队成员系统掌握课程设计与开发的所需技能。最后，为最大化利用课程开发的资源，高校可建立校际之间，学院之间，教师之间关于MOOC开发的经验与资源共享机制，为资源提供者提供多种方便的分享途径。
        增加慕课课程的吸引力可以增強学生学习慕课课程的动力，具体可以从以下方面入手：第一，采用形象生动的课程呈现方式，增加慕课课程的趣味性；第二，通过社交媒体引发人们对课程内容的讨论，增加慕课课程的影响力。第三，为课程通过者提供制作精美的课程学习认证证书和一定的学习经验积分，提高学习者的积极性。除了增加学生动力，还须提高学习者自主学习的能力，为此高校应承担起普及和推广慕课的责任。高校应积极普及慕课，让同学们了解慕课的相关知识，认识慕课的意义，学会自主学习方法，提高自主学习能力。
参考文献
[1]黄诗睿.浅析慕课发展的优势与瓶颈[J].科教文汇,2017,(11):18-20.
[2]吕庆华.从MOOC到SPOC:混合学习在人才培养中的效能优势[J].南京工程学院学报（社会科学版）,2018,18(3):68-73.
[3]张蕴. 慕课资源优势在高校思政课教学中的运用[J].重庆第二师范学院学报,2018,31(3):95-98.