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初中语文教学中的微型写作教学研究

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：刘敏

[导读] 当前时代信息技术的高速发展，随之涌现出了以“微信”为代表的一系列的新媒体社交软件，这些社交软件与传统的信息交换途径相比具有快捷、方便的优势以内容的碎片化，这些都成为了目前这个时代独有的标志。但是随之而来的就是“微写作”这种新型的写作方式。

安徽省蚌埠市固镇县实验中学刘敏 233700

摘要：当前时代信息技术的高速发展，随之涌现出了以“微信”为代表的一系列的新媒体社交软件，这些社交软件与传统的信息交换途径相比具有快捷、方便的优势以内容的碎片化，这些都成为了目前这个时代独有的标志。但是随之而来的就是“微写作”这种新型的写作方式。微写作的主要特点就是短小精确的表达出自己的意思，写作的过程十分随意即兴，将这种写作方式和语文作文写作相融合，可以有效的对学生的写作能力进行训练提升，学生也可以掌握多种的写作技巧和方式，有效激发学生的写作热情。本文旨在论述如何在初中语文的教学当中融入微写作这一方式，并对当前现状进行分析探究，提出本人的一些浅见。
关键词：初中语文；微写作教学；对策研究；现状
        写作是组成语文学科的一个关键部分，很多初中生在面对写作时，都会觉得无从下手，甚至会表现得十分抗拒。并且由于学生对写作并没有充分的学习欲望，就导致学生在进行作文写作时表现的无处下手、或者是无话可写。那么针对这一情况，近年来，在语文作文的教学中就提出了要将“微写作”与作文教学相结合的教学理念，也就是将运用在社交软件等新媒体上的一些新兴的表达方式用在初中语文作文的写作当中，通过借助“微写作”短小、灵活的特点来进行写作训练。而且，很多教师在教学中都非常愿意使用微写作这一形式。不过就目前而言，微写作这一教学方式并没有得到完善，还有着不少的缺点。在本文中，笔者将针对目前微写作教学方式的状况和解决策略进行相关分析。
        1.微写作的特点及初中语文微写作教学现状
        与传统的教学方式相比，微写作的特点十分明显。首先，微作文的内容较短，字数一般控制在一百字到二百字之间；而且，微作文的结构简单，一般只需要写一段话，更多的是对学生语言运用能力的考察，不涉及文章整体的结构；另外微作文的写作形式十分灵活，并不会仅仅局限在一种形式。像学校组织学生写的每周的周记，平时的仿写、摘抄，也可以是读后感等。
        正是因为微写作有以上这些优势，其应用于初中语文教学当中，可以在最大程度上对学生的学习积极性和写作热情进行调动，充分的提升学生的写作能力。所以，微写作的运用在语文教学中是一个非常明确的选择，其对提升教学质量有着十分重要的帮助。
        但是值得注意的是，微写作出现的时间较短，还存在许多的不足之处。微写作的内容较短，学生在进行创作时更多的是选择一些华而不实的语言，并没有充实的内容，这样就会导致作品空洞且不知所云。而且，教师对微写作的指导并不充足。微写作中主要运用到学生对语言的掌握能力，这是一个需要长时间逐渐培养形成的能力，但是当前很多教师在进行学生的微写作时，并不会针对学生的语言能力进行指导，缺少具体详实的指导方针，这样就很容易出现学生在微写作中不能系统化的学习；最后，教师在对学生的作品进行评价时，仅仅采用分数评价，而没有更加详细的评语，学生也就无法得知自己的缺点究竟在哪里，对学生微写作能力的提升有着不容忽视的影响。
        2.有关微写作教学有效策略的探讨
        2.1在课堂教学中加强对微写作的指导
        课堂是学生进行语文学习的主要场景，同样也是教师授课的主要场所。

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从课堂的教学角度来说，微写作是课堂教学的延续和随机性训练，教师在进行授课的时候，可以借助让学生在教材中进行批注的方式来引导学生进行微作文的写作。比如在教人教版七年级上册《雨的四季》的时候，结合课文写雨的不同的季节的特点，安排学生一个写景的微写作的片段。通过教师给学生限定教材中的部分内容给学生限定字数，来让学生根据教材内容进行联想和想象表达自身看法，进行微作文的练习写作。
        教师也可以将古诗文教学与微写作相联系起来。比如教学人教版七年级下册《孙权劝学》时，就可以通过让学生结合教材中的重点部分“士别三日即更刮目相待”，结合自己的学习经历和感受来写，这样一来，不仅可以加深学生对古诗文的理解，还可以促进学生将微写作与古诗文相融合。
        不仅如此，教师还可以引导学生对文章中的精彩片段进行仿写或是续写。教材中的优秀片段往往有着非常优秀的节奏感和文学美感，教师就可以选择一小部分。来让学生进行仿写或者是续写，提升学生的语文素养和综合能力。
        2.2结合生活实际进行微写作训练加强
        在语文学习中，学生的感悟大多都来源于生活中的经历，让学生写作的时候有话可说，有感而发。所以，教师在设计微写作教学时，要符合当时的课堂情境，适应学生的能力，兼顾教材与课外资源的结合，引导学生养成观察身边事物的习惯，有效提升学生的微写作能力。比如教师可以让学生在放学后观察街边的小摊贩、清晨的公园等，然后将自己观察到的内容通过写作的方式展现出来，这样的方式不仅可以增强学生的生活感悟，还可以提高学生的写作素材积累。当然了，充实学生的课外阅读也是一个不错的主意，通过让学生大量的阅读课外书籍，增加学生的文学素养，并且教师可以引导学生形成写读书笔记的习惯并在课堂上与其他同学进行分享。这样一来，不仅可以加强学生之间的互动交流，促进生生关系和谐，还可以锻炼学生的写作能力。
        2.3结合多元化的评价体系巩固学生微写作成果
        教师在微写作的点评中使用多元化的评价体系，可以让学生在写作的过程当中及时进行缺点的改正，也可以让学生在作品完成后能够得到更加准确、有建设性的意见，学生就可以借助评价来巩固自身微写作学习的成果。具体的来说，多元化的评价主要可以有以下方面：首先就是可以让学生之间进行相互点评，学生通过展示自身的作品增加自信心，也可以借助同学间的点评查找自己的不足及时进行弥补，这样的点评方式不仅可以让课堂教学氛围更加活跃，也可以加强学生对微写作的研究；对教师而言，对学生作品的点评方式就更多了，不仅局限于分数上的评价，还可以借助有针对性的评语、师生谈话等多种方式对学生的缺点进行针对性意见的提出。另外，教师可以在班级布置内设计一个微写作展示部分，用来展示学生的优秀作品，增强学生的写作积极性和写作热情，提升学生的学习自信心。
        3.结语
        总而言之，中学语文教学中的微写作教学存在一定弊端，但也不能否认其独有的优势。广大语文教师需要在教学的过程当中合理利用资源，充分调动学生的积极性和写作热情，激发学生的学习兴趣，更好地进行学生语文素养的提升。
参考文献：
［1］陈丹妮.中学语文教学中的微型写作教学研究［D］.闽南师范大学，2018.
［2］倪晓燕，刘莉.浅谈初中语文的微写作教学［J］.新课程（中旬），2017（6）.
［3］郑广全.微写作在初中语文中的应用对策分析［J］.课外语文（下），2017（4）.