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小学高年级数学教学中思维导图应用策略浅议

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：赵慧

[导读] 小学高年级数学课程内容在知识容量与知识点变现方面已经相当抽象，且数学知识呈现复杂化变化，该阶段教师必须改变教学思路，尝试运用思维导图这样的特殊教法来引导学生，优化学生逻辑性思维水平。与此同时，为了进一步增加小学数学高年级课堂师生、生生互动频率，激发学生数学学习热情，构建思维导图数学教学模式也是很有必要的。

安徽省宿州市埇桥区时村镇第二小学赵慧 234000

摘要：小学高年级数学课程内容在知识容量与知识点变现方面已经相当抽象，且数学知识呈现复杂化变化，该阶段教师必须改变教学思路，尝试运用思维导图这样的特殊教法来引导学生，优化学生逻辑性思维水平。与此同时，为了进一步增加小学数学高年级课堂师生、生生互动频率，激发学生数学学习热情，构建思维导图数学教学模式也是很有必要的。
关键词：小学数学；思维导图；应用策略
        引言
        小学生尚处于形象思维阶段，在学习数学这门理性课程时，由于缺乏较强的逻辑思维及推理能力，因此存在学习吃力的情况，导致课堂教学效率不佳。思维导图是联想图形为基本前提的表达发散性思维的有效图形思维工具，开端为一个中心点，根据内容围绕中心点设置子中心或子联想，经过整合，由中心点向外辐射形成无限的分支链。在高年级数学教学中应用思维导图，可以激活学生对图像、空间的想象，促使其按照顺序有条理地对知识进行逻辑分析，从单向思维转变为发散思维，可以提高学生学习数学的能力。
        一、应用思维导图，引导学生学会“自主学习”
        小学数学新课程标准对小学数学提出明确要求，要培养学生自主学习和合作学习的能力，落实学生在课堂上的主体地位，实现课堂的人性化管理，促进学生综合素质的不断提高。因此，数学课堂中老师要采用科学、合理的教学方法，不断挖掘教材的深度和广度，充分发挥学生主体作用，加强合作学习，提高学生自主学习的能力。而思维导图是实现这一教学目的的有效方法，它既能将很多的知识点联系在一起，又能以系统、完整的图形展现出来，这种形象、严谨、易懂的知识体系图能帮助学生更好地进行自主学习。老师可以尝试让学生自行制作思维导图，在思维导图的制作过程中，学生会进行不同方式的思考与探索，萌发各种新的想法，会逐步引导学生发现问题、解决问题，最终实现“自主学习”。
        例如在教学“平面图形”相关知识时，将平面图形当做树干，然后在树干上让学生画出相关的树枝，再在树枝上写出属于平面图形的三角形、正方形、长方形以及圆形等相关名称，并在这些基础上延伸出思维导图的“枝叶”———各种平面图形的特征、概念以及基本的计算公式等。在这个过程中学生会发现，有些图形在思维导图中是有交叉的，如“长方形和正方形”，学生通过绘图同时会掌握“正方形是长宽都相等的长方形”这一特点。这些通过学生自主学习得来的知识，将会刻入学生的记忆深处，自主学习技巧会使学生受用终生。
        二、借助思维导图进行数学概念的归纳和整理
        很多学生认为，数学就是在学数数和计算，概念的理解和掌握并不会影响数学素养和实际的数学解题，实则不然。

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数学概念是所有数学知识的敲门砖，只有对概念建立了清晰、准确的认识，才能从根本上理解数学知识点，在解决相应的数学问题上做到一路畅通，没有阻碍。脱离了概念的解题方法都具有“空中楼阁”的不踏实感，即使能帮助学生一时找到高效、快捷的解题办法，但是在思路的清晰度和思维的锻炼上都相差很远。很多学生对数学存在一定的畏难情绪和排斥心理，很重要的原因就是概念比较艰涩、难懂，思维导图法为小学生理解数学概念提供了一条出路。运用思维导图对课堂上所讲的数学知识进行汇总和整理，能够突出教学的重点和难点，使隐形的知识得到一种显性的展示。整理发现，小学阶段要掌握的数学概念有五百多个，这些概念是整个数学理论得以建立的基础。学生对概念掌握得越牢固、越准确，就越能更好地学习数学知识、掌握答题思路。实际教学中，大多数学生对概念的掌握是零散的、不系统的。而思维导图的引入能够帮助学生理顺各个概念之间的关系，建立起知识与知识之间的联系，促进知识结构的优化和整合。
        例如，在学习统计图时，很多学生以为内容比较简单，对各种统计图的概念、特点等掌握得比较混乱、没有章法，导致在实际的做题过程中稀里糊涂就丢了很多分，利用思维导图能够将每个概念清晰地展示出来，将其中的相同点、不同点都鲜明地对比出来，使学生的掌握更省时、高效。
        三、优化复习体系，巩固学习质量
        从小学教学阶段起，作为教师，要能够帮助学生们在学习的过程中形成良好的自主复习习惯以及自主学习意识，能够在巩固单元基础知识的同时，达到温故而知新的目的，从而能够不断提高对旧知识记忆效果的同时，促进学习能力与核心素养的有效提升。现如今很多小学数学教学中，教师普遍缺乏一定的环节来帮助学生们形成固定的复习习惯，在这样的情况下，利用思维导图来形成复习体系，并加强学生的复习效果，往往会收获意想不到的效果。
        比如，在六年级《数的分类》单元复习中，利用思维导图来将数划分为整数、分数以及小数，再根据不同性质来具体划分为正数、负数以及零，然后利用案例来延展概念，帮助学生们提升对概念的理解，再根据不同概念继续进行分化，比如在整数中还可以分为负整数以及自然数，而自然数中也可以继续划分为零与正整数。另外还可以利用错题集，将其与思维导图进行结合，在延展中将错题出现原因列举出来，在复习错题集中会起到事半功倍的效果。
        结束语
        综上所述，在小学高年级数学教学中应用思维导图，可以帮助学生清晰掌握数学概念及重难点知识，有利于优化学生知识结构，促使其对知识进行有效的整理与复习、进一步巩固。在实际的教学中，教师要转变自己的教学观念，充分认识到思维导图对学生学习数学的重要性，结合教学目标、教学内容、学生的具体情况对教学方案进行改进，加大思维导图在数学教学中的应用，提高教学效率，保证学生的学习质量。
参考文献
[1]李海红.思维导图在小学高年级数学单元复习中的应用[J].智力,2020(26):71-72.
[2]何谋萍.借思维导图助力小学高年段数学课堂教学[J].新课程(上),2019(10):165.
[3]董泽芳.思维导图在小学高年级数学学习中的运用研究[J].名师在线,2018(23):60-61.