浅谈多媒体技术与小学数学教学的深度融合策略

发表时间:2021/3/22   来源:《文化研究》2021年2月下   作者:潘彩英
[导读] 随着计算机技术不断发展,多媒体在各个行业中的应用也越来越广泛,在小学教学中也是如此,由于小学数学内容比较抽象,小学生的理解能力不强,这就容易降低学生的学习效率。在多媒体技术的帮助下,学生的学习兴趣得到了提高,对数学知识进行了深入的了解和掌握,并且养成了正确的学习习惯。

广西省崇左市天等县驮堪乡道念小学 潘彩英 532800

摘要:随着计算机技术不断发展,多媒体在各个行业中的应用也越来越广泛,在小学教学中也是如此,由于小学数学内容比较抽象,小学生的理解能力不强,这就容易降低学生的学习效率。在多媒体技术的帮助下,学生的学习兴趣得到了提高,对数学知识进行了深入的了解和掌握,并且养成了正确的学习习惯。基于此,本文章对多媒体技术与小学数学教学的深度融合策略进行探讨,以供相关从业人员参考。
关键词:多媒体技术;小学数学;融合策略
        引言
        科学技术的发展,在一定程度上丰富了教师的教学方式和教学内容。而小学这一阶段学生的综合能力尤其是学习能力发展不成熟,并且学生的认知能力、自我控制能力也较差。而在小学数学教学过程中合理应用计算机多媒体展开教学,能够将数学知识和内容充分直观地展示出来,对加强学生对数学知识的理解具有一定的积极意义。此外这一教学方式有利于为学生营造良好的课堂气氛,提升学生在数学课堂中的参与度,因此对培养学生的数学学习能力极为有利。
        一、多媒体信息技术在教学活动中的特点
        (一)形象直观的特性
        多媒体信息技术在实际运用的时候,可以将静态的事物转变为动态的事物,还能将繁琐的对象转变为简易的对象,使学生加深印象,掌握公式以及定理的推导过程。例如,讲解平行四边形的面积,可以借助不同颜色的动态线条,对平行四边形的组成情况加以展示,借助平移和旋转的方法,使平行四边形由长方形转变而来的过程呈现在学生的视野中,让学生可以更加直观地感受到平行四边形面积的计算技巧。
        (二)教学资源广泛性
        在互联网高速发展的时代,信息网络是传递信息数据最为便捷的方式,而在小学数学课堂中,数学教师传统制作的板书可变为PPT、Word形式的教学课件,数学教材中包含的数学知识点,数学教师可以在网络上搜索到相关的试题、练习题以及更为全面的知识点讲解内容,不仅省去了大量的准备教学教案的时间,而且可以为小学生提供更为广泛的学习资源。并且,这些教学资源可以通过教室内的多媒体教学设备展现出来,这就使得小学生可以享受不一样的课堂学习体验,提升小学生的学习积极性,从而提升数学学习效果。
        二、多媒体技术与小学数学教学的深度融合策略
        (一)借助多媒体技术开展教学游戏,提高学生的学习积极性
        多媒体教学方式得到了迅速的普及,对小学数学教师教学思想的转变有较深入的影响,特别是为教师的教学工作提供了全新的教学方式。教师不再采用过去的板书教学方式,而是采用多媒体教学开展具体的教学工作,提高了教学效率。


教师需要在课前制作教学PPT及教案,并借助多媒体教学工具开展教学过程,让学生随时随地参与到学习过程中去。比如在小学“方向与路线”的教学过程中,教师可以让学生通过多媒体来理解方向的定义,进而加深学生对位置的认识。教师可以让学生通过观看大屏幕上操场的平面图,然后移动一个篮球,让学生判断篮球相对于操场的方向。同时,教师可以在操场上设计几个障碍物,并让学生自主设计在操场上的行走路线,并让学生分析最短路线是什么。教师前期借助多媒体技术,让学生观看有关方向与路线的动态视频,让学生充分理解路线和定位的含义,学生的感知能力就会加强。学生在后期的游戏环节会主动尝试如何判断方向与路线,并建立对数学学习的兴趣。
        (二)利用多媒体技术对抽象知识形象化,提升学生的理解
        例如,在学习“分数的意义和性质”这部分知识时,由于分数的概念具有一定的抽象性,学生在学习过程中难以准确理解,对分数的性质掌握不透彻,进而会影响学生后续分数运算等相关知识的学习效果,而教师在讲解这一部分知识的时候,可在计算机上画出一个圆形,并将其分为6等分,让学生分析思考若是一个圆为1,那分成的6小份分别怎么表示,其中的3份、5份等该怎么表示,进而让学生表达自己的观点,与此同时教师结合多媒体向学生介绍分析其中每一份都可以表示为16,并且是独立的,而所有的小份加起来则为1,并在此基础上让学生观察整个运算的特点,以此得出分数的特点以及分数的意义,从而提升学生的学习效果。
        (三)融合多媒体技术,运用翻转课堂模式
        翻转课堂模式也是提高小学数学课堂效率的方式之一,对于小学生而言,提高对问题的思考能力是非常重要的,在传统的教学中,教师采用一言堂教学方式对学生进行教学,学生只能够对教学内容进行记录,无法对其进行思考,这种情况会降低教学质量和教学效率。在多媒体教学模式帮助下,教师可以为学生播放教学视频,让学生在观看视频时,对教学问题进行思考,在提高自身思考能力的同时也对教学内容进行了掌握。更重要的是教师可以将教学重心放在为学生解决问题上,并对学生进行指导,引导学生了解数学知识
        结束语
        多媒体技术本身拥有着较强的逻辑分析功能,能够让学生真正地理解抽象的问题,这对于小学阶段的学生来说意义重大,能够让其思维得以活跃。但多媒体信息技术仅仅是一种教学手段,在具体的教学活动中不可过于依赖,教师应该对具体的信息内容细致的摘选,将传统教学和信息化教学相互融合,以此保证教学质量稳步提升。
参考文献
[1]伏旺泉.刍议多媒体教学手段优化小学数学教法的策略[J].数学学习与研究,2019(24):86.
[2]王凤霞.小学数学教学与多媒体的融合浅析[J].读写算,2019(32):17.
[3]王建军.浅谈多媒体技术与小学数学教学的有效融合策略[A].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第七期“教育问题时习会”论文集[C].成都市陶行知研究会:成都市陶行知研究会,2019:6.

 

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