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试析思维导图在小学英语课堂教学中的应用周海秀

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：周海秀

[导读] 现阶段，在新一轮基础课程不断深入改革的背景下，怎样充分激发学生们对于知识学习的兴趣，提高小学课堂教学的整体质量与水平，推进学生的全方面发展，成为教师密切关注的话题。在小学阶段英语教学中，把思维导图应用到英语课堂教学中，可以充分激发学生对于英语知识学习的兴趣，提升学生学习英语学习的效率，推进学生英语学习能力的提高。

广西省柳州市柳江区里高中心小学周海秀 545115

摘要：现阶段，在新一轮基础课程不断深入改革的背景下，怎样充分激发学生们对于知识学习的兴趣，提高小学课堂教学的整体质量与水平，推进学生的全方面发展，成为教师密切关注的话题。在小学阶段英语教学中，把思维导图应用到英语课堂教学中，可以充分激发学生对于英语知识学习的兴趣，提升学生学习英语学习的效率，推进学生英语学习能力的提高。基于此，本篇文章主要通过思维导图在小学英语课堂教学中的应用展开具体的分析。
关键词：思维导图；小学阶段；英语教学；应用
        一、思维导图在小学阶段英语课堂中的真正作用
        （一）充分激发学生对于英语知识学习的兴趣
        新课程教学观念认为，学生展开知识的学习是自主构建知识的一个过程，这种情况下，则需要小学英语教师在课堂教学进程中，最大程度尊重学生在课堂知识教学中所占据的主体地位，并引导班级学生积极自主的参加到知识学习的海洋中，亲自经历获取知识的整个过程，进而实现知识的内化，提升英语课堂教学的整体效率。在小学英语课堂教学进程中，英语教师需引导学生积极参加到思维导图制作中来，如此可以真正激发学生们对于英语教材知识的掌握与理解。学生们在对思维导图展开制作的过程，同时也是学生展开深入思考的一个过程，对英语教材知识展开深层次学习的过程，这对激发学生英语知识学习的兴趣，提高英语学习效率有所帮助。
        （二）加强学生的学习效率
        思维导图是对所学知识的结构化，即通过对所学内容通过关键词形式，展开分类与构造，可以有效推进学生对所学习过知识之间的关系有着更加清晰、更加准确的了解，相比于以往教学形势下，学生死记硬背的学习形式，思维导图可以把学生所学习过的知识，以形象、生动的方式呈现出来，而且学生在对思维导图展开制作的进程中，能够依据知识的重点与难点、文章结构、写作思路等内容，通过多种方式进行特殊标注，进一步加强学生对所学知识的记忆，真正提升学生英语知识学习的效率。
        二、思维导图在小学英语课堂教学中的有效应用
        （一）词汇的学习与复习
        通过有关研究曾经证明，学生们在知识学习后的遗忘会即刻产生，并且遗忘并没有一点规律可以寻找。学生在对英语词汇知识展开学习之后，在一开始会快速的将所学习的词汇知识进行遗忘，待经历过一段时间之后，遗忘知识的速度会开始逐渐变慢。

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因此，英语教师可以应用思维导图的形式，把教学内容通过思维导图的教学方式进行呈现，为学生们创建起英语单词和文章之间的密切联系，让小学生可以积极自主的把所学习过的英语单词与新学习的英语单词展开有效的连接，在增加学生英语词汇储备量的同时，还能够有效加强学生对之前学习过的英语单词的印象。
        在对英语词汇展开记忆的进程中，为了可以更好地延伸小学生的发散性思维能力，英语教师可以在课堂教学过程中，展开小组合作学习形式，让学生在小组讨论中收获更多的知识积累，增加自身的英语词汇量，降低英语单词学习的难度，真正提高学生单词记忆的效率与准确性。
        （二）在阅读中加入思维导图，提升英语阅读效率
        英语短文阅读作为英语课堂教学的重要组成部分，主要测试学生的英语基础知识，是对小学生分析能力、理解能力的全面考察。但是受小学生思维发展的约束，学生在展开英语短文阅读时，常常缺少较为严谨的逻辑思维，对英语短文的整体结构缺少理性思考，这种情况下，则十分容易出现思维混乱的情况，进而严重影响着学生们英语短文阅读的最终效果，而把思维导图加入到英语阅读教学之中，能够真正解决这一问题，充分利用思维导图思维形象化的特征，第一在英语短文中选取关键词，接下来再依据据英语短文的结构，来为学生们延伸有关的内容，把英语短文前后内容展开有效的拓展，并且将其制作成思维导图，如此则能够真正把英语短文的内容，通过思维导图的方式进行呈现，进而让学生对所学习的知识有着更加深刻的理解，提升小学英语课堂教学的整体效率。
        （三）利用思维导图，改变学生英语学习方式
        在新课程教学观念注重学生们自主学习，注重引导学生通过自主学习实现知识的构建，提高学生们知识学习的效率。这种情况下，则需要需要学英语教师积极转变自身以往的教学形式与教学手段，摒弃以往“灌输式”教学模式，充分尊重学生在课堂学习中所占据的主体地位，调动学生对于英语知识学习的兴趣，推进学生自主学习能力的提升。鉴于此，英语教师可以充分通过思维导图，改变学生们的学习形式，引导班级学生依据本节课程所学习的内容，制作出思维导图，通过课堂展示、小组沟通等教学环节，推进学生在小组协作中，对所学习的知识有着更加全面的了解与掌握。
        三、结束语
        综上所述，在小学阶段的英语课堂教学之中，英语教师需要高度注重思维导图的运用，引导学生积极自主的参加到思维导图制作之中，创新自身的教学手段与形式，提升小学英语课堂教学的整体质量。
参考文献：
[1]雷晔楠.核心素养视角下思维导图在小学英语高段课堂教学中的应用[J].校园英语,2020(32):179-180.
[2]马蓓蕾.以图促教，巧立图示——浅析思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].小学时代,2019(20):48-49.